“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職院校新能源汽車專業(yè)教學策略研究

葛飛飛

江蘇省海安中等專業(yè)學校 江蘇省南通市 226600

1 引言

眾所周知，中職教育是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要陣地。但隨著社會這些年經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，中職院校培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)逐漸不能滿足市場上需求。究其原因在于，中職院校的教育理念、課程安排、技能訓練等方面已經(jīng)難以與市場的實際需求相適應(yīng)。針對這種問題的出現(xiàn)，作為中職院校及專業(yè)老師，必須要盡快轉(zhuǎn)變教學理念，在教學方法以及教學內(nèi)容上作以創(chuàng)新和優(yōu)化，以便適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化企業(yè)對于人才的需求。出于這樣的考慮，本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職院校新能源汽車專業(yè)教學方法作以研究，顯得意義十足。

2 中職新能源汽車教學現(xiàn)狀

2.1 教學質(zhì)量不高

新能源汽車，是近年來提出的一種新理念，并已經(jīng)被應(yīng)用于實踐，且取得了顯著的成效。但在新能源汽車教學方面，效果并不明顯，反而有些差強人意。具體來說，在很多中職院校，在新能源汽車課程的開設(shè)中，教學方式偏向于理論教學，很難為學生提供親手操作的機會，這導致學生的實踐應(yīng)用能力得不到有效的培養(yǎng)，專業(yè)技能難以得到良好的提升。如此一來，當學生到畢業(yè)之際，將無法找到滿意的工作，院校的就業(yè)率也會受到嚴重的影響。

2.2 教學形式過于單一

汽車專業(yè)是我國中職教育中的一個重要專業(yè)領(lǐng)域，同時也是一個對學生實踐能力要求較高的專業(yè)。然而當前我國的中職院校在進行汽車相關(guān)課程的教學過程中，卻存在著教學形式的單一化和缺乏多樣性的特點，從而不能有效調(diào)動學生積極性，進而造成學習效率的低下，汽車專業(yè)教學作用于培養(yǎng)學生的實踐和動手能力，致力于滿足行業(yè)就業(yè)需求。但是具體教學過程中，卻大多采用多媒體設(shè)備而替代了許多值得學生親自動手的操作，這樣就導致教學偏向于單向的知識輸出，無法同步開展技能訓練，同時也造成課堂氛圍的枯燥。

2.3 缺乏一體化教學

對于當前中職院校的新能源汽車專業(yè)，推進一體化教學的深入發(fā)展，是主要的創(chuàng)新方向，在課程教學過程中占據(jù)著重要地位。目前的汽車專業(yè)教學主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助，同時側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合，但是由于眾多中職院校存在教學資源不足和條件受限等問題，而無法有效開展一體化教學模式。此外，許多中職學校的教師質(zhì)量不高，尤其在專業(yè)領(lǐng)域方面缺乏一定的經(jīng)驗，從而不能實現(xiàn)理論和實踐一體化教學的需求。我國中職教育對一體化教學的構(gòu)建尚處于發(fā)展初期，仍然需要投入大量的教育資源和優(yōu)質(zhì)人才進行進一步的發(fā)展和突破。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職院校新能源汽車專業(yè)教學的具體策略

3.1 創(chuàng)建課程公眾號

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種信息傳播媒介不斷涌出，加快了信息的傳播以及人與人之間的交流。

例如：當下很多的公眾平臺，其中含有各類專業(yè)的信息，人們可利用這些公眾平臺隨時隨地的了解和學習很多知識。鑒于此，中職院校專業(yè)老師完全也可以構(gòu)建以新能源汽車技術(shù)為核心內(nèi)容的公眾號，其中涉及課程信息、重難點知識以及課外拓展知識等，以此來為學生提供一個便捷的學習渠道，使學生能夠通過此公眾號，獲得知識結(jié)構(gòu)的完善，學習成績的提升。

3.2 靈活運用多媒體教學特色，完善教學模式

新能源汽車專業(yè)課程的內(nèi)容很豐富，要學習的知識繁多，涉及到的方面也比較廣泛，有一些教材的內(nèi)容中還配有許多的汽車結(jié)構(gòu)插圖、配件圖、維修圖以及數(shù)據(jù)表格的說明等，如果教師能夠靈活的運用多媒體教學特色，就能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中重要的圖和文字內(nèi)容通過PPT文稿演示去直觀的展現(xiàn)出來，同時，還能夠綜合具體要教的內(nèi)容適當?shù)募尤胍恍┮曨l或是與新能源汽車相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章等，都可以當做是教學的資源，增加課堂教學的趣味性。教師在開展課程教學的過程中可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為輔助工具，因為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的一大需求，因此教師可以把互聯(lián)網(wǎng)作為教學資源，在互聯(lián)網(wǎng)中查詢有關(guān)課程內(nèi)容的教學資料，運用各類教學網(wǎng)站，例如慕課網(wǎng)等展開教學，讓學生能夠掌握和了解到時下最新的有關(guān)新能源汽車專業(yè)以及汽車維修專業(yè)的知識，促使師生都能夠共同跟上新時代發(fā)展的步伐。尤其是運用視頻開展教學活動，可以把新能源汽車系統(tǒng)工作的原理用模擬畫面呈現(xiàn)出來，收集一些具有趣味性的視頻能夠激發(fā)學生學習的興趣，將新能源汽車的課程內(nèi)容更好的呈現(xiàn)給學生，使得學生留下深刻的印象。

例如：教師在開展教學活動的過程中應(yīng)該要針對不同的教學內(nèi)容去制定不同的教學模式，整合所有的教學方式，在科學合理的分配到課堂教學中，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊原則。比如說：面對汽修理論知識比較薄弱但是實際操作能力比較強的學生，教師應(yīng)該重點講解知識結(jié)構(gòu)，分模塊進行教學，在教學的過程中與學生共同討論解決的方法，幫助學生更好的理解理論知識；遇到實踐性比較強的內(nèi)容，教師可以帶學生到實訓室參照實物進行講解，解析汽車的構(gòu)造，促使學生更好的掌握知識要點；在學習動力電池BMS這方面知識的時候，可以讓學生到實驗平臺進行直觀的實驗演示，給學生講解電池管理系統(tǒng)的工作原理，讓學生可以近距離的觀察每一個零部件；針對理論性較強內(nèi)容又比較繁雜的知識，教師可以先利用課堂分解一下知識結(jié)構(gòu)，分析工作原理，然后在帶領(lǐng)學生到實訓室參考實際的設(shè)備動手操作，在操作的過程中教師應(yīng)該在一旁詳細的講解零部件拆裝方式，以及講述組成的結(jié)構(gòu)，拆解過程中要詳細的給學生說明各零部件的工作原理和組成結(jié)構(gòu)，為什么會構(gòu)成這樣的結(jié)構(gòu)，又或者為什么要采取這類的結(jié)構(gòu)，適當?shù)膾伋鲆恍﹩栴}引導學生進行思考。

3.3 運用校企合作資源提升學生們的綜合素質(zhì)

汽車專業(yè)教學中，新能源汽車專業(yè)是當前汽車教學伸展出來的一門重要專業(yè)，老師在教育學生學習的過程中要讓學生把新能汽車作為現(xiàn)在的學習重點。老師們在對學生開展實踐教育活動的同時，可以讓學生們對汽車專業(yè)有更加深入的理解。所以學校方面要與校外的新能源汽車企業(yè)合作，讓學生們在實踐中得到更好的成長，從而推動學生在新能源汽車方面的教育。

例如：在老師給學生們講解知識的時候，老師就可以把學生們帶到新能源汽車的企業(yè)中，讓學生們觀看汽車的制造過程，在這樣的教學方式中學生可以用更快的速度理解汽車的構(gòu)造，加深學生本身對汽車知識的認知。或者，學校可以在和企業(yè)合作的過程中，讓企業(yè)派出專業(yè)實踐的技師，再加上學校專業(yè)理論的老師，雙方共同教育學生，為學生構(gòu)建出一個更加便捷易懂的學習環(huán)境。在校企合作下，由學校的老師負責教育學生們的理論知識，有企業(yè)專業(yè)技師教育學生們在實踐方面的知識，通過這種教育方式為學生們打下一個堅實的學習環(huán)境，讓學生們以最快的速度成長起來。

3.4 利用專業(yè)人士的知識講座培養(yǎng)學生

如今所處的社會進步越來越快，當然我們國家也有專門負責新能源發(fā)展的部門。所以更多的新能源汽車以更多的方式出現(xiàn)在我們的眼睛里。我們本著更加環(huán)保的理念，進行對新能源汽車的研究，所以很多的有為人士開始著手于新能源汽車的開發(fā)。因為現(xiàn)在新能源汽車處于快速發(fā)展時期，新能源汽車的更新也比較快，所以學校為了讓學生們更好的了解新能源汽車，可以請專業(yè)的人士進行講座教學。

例如：我們在講座的過程中可以把現(xiàn)在走在新能源最前沿的人士請過來為學生們進行詳細的講解，讓學生通過專業(yè)人士對新能源汽車的講解，豐富自己對新能源汽車的了解，同時更好的了解現(xiàn)在新能源汽車的市場。運用這樣的教育方式，讓學生們直接與專業(yè)的巔峰交流，可以讓學生們對于自己專業(yè)有更加清楚的認知。

3.5 促進教學資源最大化

現(xiàn)在的新能源汽車大多數(shù)都是純電力和插混技術(shù)的汽車。可是大多數(shù)中職院校的汽車專業(yè)用的還是傳統(tǒng)汽車的設(shè)備，在新能源汽車專業(yè)的教學設(shè)備和實訓臺架卻并不多見，所以老師要在上課的時候充分利用有效的專業(yè)設(shè)備、資源，給學生們創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。

例如：老師在教學中可以從以下四方面為學生們提供知識的學習，首先就是通多網(wǎng)絡(luò)的知識儲備用更加新穎的方式，其次就是讓學生們實地的去勘察現(xiàn)在新能源汽車的狀況；第三就是學校里面的實訓教室，利用實訓教室中可以利用的設(shè)備儀器來對現(xiàn)在的新能源汽車做出分析；第四就是眼界長遠一點，要考慮未來的發(fā)展。

3.6 課程評價

在傳統(tǒng)教學模式中，對于學生所學知識的考核一般會通過筆試與實際操作相結(jié)合的方式進行。但是，這種方式不能對學生所學課程的掌握程度予以全面的評價。隨著新課改的不斷深入，新能源汽車考核方式不應(yīng)只停留于期中、期末考試，還應(yīng)對教學的各個階段予以滲透。

4 結(jié)語

總的來說，面對日益嚴重的環(huán)境問題，新能源汽車有著廣闊的發(fā)展空間。為能夠給我國新能源汽車的蓬勃發(fā)展提供有力的人才支撐，中職院校必須重視新能源汽車教學模式的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的改進，在充分利用信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，為新能源汽車專業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。