中職院校“機械制圖”課堂教學的影響因素與積極對策探析

章淼

江蘇省海安中等專業學校 江蘇省南通市 226600

1 引言

《機械制圖》是工科專業中理論與實踐結合比例較重的一門學科，是工科專業中的一種“通用語言”。學生在學習工科類知識時，通常會用到機械制圖的內容，要與各式各樣的圖紙內容打交道。如果在學習的過程中不能夠很好的掌握并運用這門“語言”，那么對于學生之后的工科學習來講十分不利。在實際的中職教學中，教師應結合機械制圖的特點，運用科學合理的教學方式，提高學生的學習興趣，使學生在學習的過程中能夠有較好的體驗。針對于這一目的，老師可以將多媒體教學技術進行運用，豐富學生的學習內容，提高學生的制圖水平。

2 中職院校機械制圖教學現狀

中職院校主要是為社會培養技能型人才，提高學生的綜合素養，培養學生的實踐能力。這就要求中職院校在進行專業教學時，能夠兼顧理論知識和實踐能力教學，讓學生能夠學會靈活運用理論知識的同時還需要提高學生的實踐動手能力。但是就目前來說，中職院校在進行機械制圖CAD教學中還存在一些不足之處，導致學生在畢業之后無法完全掌握機械CAD制圖軟件，也無法讀懂CAD圖紙，學生的實踐能力得不到一定的提升。根據目前中職院校在進行教學過程中，發現機械制圖CAD教學中主要存在的問題有：一是學生對CAD軟件熟悉度不夠，不能夠熟練的利用CAD軟件中的各項制圖功能，對于制圖技能不能熟練的掌握；二是學生在學習時缺乏興趣，甚至還有一部分學生對CAD教學中的理論知識感到厭煩；三是學生跟不上教師教學進度，無法及時掌握教師課堂教學內容。在中職院校機械制圖CAD教學中之所以存在以上教學問題，究其原因主要是由于教師在進行教學時教學方法不合理所導致的。由于教師教學方法不合理，無法激發學生的學習熱情，學生不理解理論知識，跟不上教師生趕進度，這樣就一定會由此形成一個惡性循環，最終就會影響到大學生的正常學習生活質量。因此在中職院校工業機械制圖課程CAD教學中采用這種分層學習教學法十分非常有必要。

3 創新中職院校機械制圖課堂教學策略的相關途徑

3.1 采用分層教學模式進行教學

分層教學不僅僅是只針對學生的課堂學習思維能力進行教學分層，還需要對課堂教學內容進行教學分層，讓不同知識層次的學生同時掌握不同知識層次的課堂教學內容，這樣才能夠體現出完整的課堂教學內容。比如說任課教師在進行基礎機械制圖知識以及CAD教學內容設計時，根據每個教學內容的難易度和程度分別設置三個不同的知識層次，讓學習能力較強的學生掌握所有的基礎機械制圖知識以及CAD教學基礎知識，讓學習能力一般的學生可以掌握一些重點性的機械制圖知識以及CAD教學基礎知識，讓學習能力較差的學生可以掌握一些基礎性的機械制圖知識CAD等等教學基礎知識。同時根據教學層次上的劃分需要制定不同的課堂教學實施方案，以便于保證在機械制圖和CAD等的課堂教學實踐活動中學生能夠同時順利開展各個分層次的教學。比如說可以通過同時設置不同答題數量的這種方式，掌握不同層次學生對基礎知識的基本理解掌握程度。如果學生掌握的情況不是很好，老師可以對學生的學習內容進行適當的改變，提高學生的能力。

3.2 分充分利用課后作業進行評價

課后作業評價既包括教師對每個學生日常學習作業的綜合批改，也包括教師對每門課程主要教學內容的綜合考核。由于機械專業制圖CAD這個課程本身，不僅要求中職學生能夠掌握基礎理論知識又要求其能夠提高自身的動手實踐能力，基于此課的特殊性，教師如果在課后專業評價時沒有采用統一的專業評價辦法方式就可能會直接導致某些中職學生逐漸失去了在學習上的興趣，喪失繼續學習的自信心。因此教師在組織進行學生課后學習評價時就要注重學生進行一個分層次的評價，既特別注重對象是學生日常學習成績，又特別注重針對學生的學習章節進行考核。

首先任課教師在學生進行課后教學作業評語批改時，要針對每個學生不同層次分別提出不同的作業評語。尤其特別是對于一些學生學習能力較差的學生來說就更要能夠讓其能有意識的找到自己的不足，同時也一定要對其給予一定的指導鼓勵，增強其對機械制圖的CAD學習的自信心，這樣才能夠真正讓學生在以后的學習過程中繼續保持良好的的學習熱情。其次是在學生進行學科章節知識考核時，還可以對不同學科層次的學生分別設置不同的章節考核內容，提出不同的章節考核目標要求。這樣才可以能夠真正保證每一個不同層次上的學生都一定能夠做到有所謂的收獲。

3.3 利用小組合作式進行教學

在中職機械制圖CAD教學的過程中，老師可以對學生進行分組，根據分組的情況，進行分層式教學。將學習能力較強的學生分為一組，學習能力中等的學生分為一組，將學習能力較差的學生分為一組。這樣一來，老師在進行教學時，可以根據分組情況，進西寧給分層式的教學，這樣節省了大量的時間，同時也為學生創造了交流溝通的環境。學生在學習的過程中，如果遇到不會的知識以及制圖技巧時，學生可以進行小組之間的探究和交流，共同探討相關的知識，對于學生的探究能力以及思維能力的發展有一定的幫助。

3.4 創建教學情境，引導學生進行學習

在利用CAD技術教學時，教師要對CAD的原理進行充分的講解，幫助學生找到CAD技術的含義以及相關的原理，因此，在教學時教師就可以創建一定的教學情境讓學生充分體會CAD教學。針對本節課所學的內容，老師創建學生的學習和練習情境，讓學生對自身所學的知識進行充分的應用，結合CAD教學模式，讓學生利用CAD技術，根據老師舉出的數據信息以及數據內容，創建相關的圖紙。這樣一來，學生能夠在較大程度上充分掌握CAD技術下的機械制圖，對于提高學生的綜合實力十分有利。

3.5 將多媒體技術與傳統的教學進行結合

將多媒體應用于中職機械制圖專業，是為了彌補傳統課堂教學的不足，輔助教師教學，提高課堂教學質量。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，應充分挖掘教學內容，找出教學的重點內容以及關鍵內容，通過多媒體技術對這些內容進行設計，在課堂中向學生展現，實現自動化教學。在講解機械制圖的過程中，老師要對學生的看圖技術以及畫圖技術有一定的掌握，在進行課堂講解時，老師可以讓學生在腦海中構建出相應的立體圖形以及相應的投影圖形，使學生有立體想象能力。這樣一來，學生在學習機械制圖的過程中，可以對零件的部位以及零件的使用方式有一個較深的印象，對于機械制圖的各個環節有一定的了解和認識。但是在實際的教學中，很多學生都不具備這樣的能力，很多學生很難在老師進行講解的過程中在腦海中構建出相應的圖形，完成老師說的步驟。這時，多媒體技術的作用就得到了展現，它可以向學生展現出一個立體的圖形或是立體的零件模型，通過老師的控制，進行一步一步的添加以及去除，學生可以很清晰地看到整個流程。除此以外，多媒體技術還可以向學生展現出同種模型的不同角度，提高學生對模型或零件的認識，加深學生對操作流程的記憶，學生通過這樣的方式，能夠提高自身的學習效率，同時也為機械制圖的發展貢獻了自己的力量。

3.6 強化實踐教學，開展一體化教學

對于影響學生自我學習成績發展而言，學習成績始終是學校教師關注的焦點，但對于學生實際教學也必須及時給予教師足夠的重視，以便有效地避免對學生自我學習成績的持續提高發展帶來各種負面影響。因此，實踐理論教學活動的高效率地開展，不僅會更有利于促使學生對課中所學到的理論知識能夠有更深入、透徹的認識理解，也會更有助于教師培養、拓展提高學生學習機械制圖的實際綜合應用能力，所以，教師在課中進行實踐教學活動方的確在設計課程安排時，應善于科學進行整合教育理論與教學實踐結合教學，以此結合來大幅度地提升在校學生理論學習效果與工作效率。

教師也應積極突破當前傳統課堂授課教學理念、模式的諸多局限性，擺脫過于機械化的講解、板書的這種傳統課堂授課教學方式，面對較為抽象的課堂授課教學內容，為了能夠讓全體學生同時能夠對自己所學習的內容能夠有更透徹的認識理解，教師應積極自主探索、嘗試更新穎、更豐富多樣化的課堂教學方式。一體化專業教學模式下，教師更需要注重培養學生的基本專業技能。比如，機械制圖過程中的一個平面、直線和時間點的定向投影具有理論性較強，但是對于學生們的看圖理解能力以及繪圖技能的提升影響不大，所以教師可以盡量減少這部分理論內容的反復講解，或是將相關的知識點規劃在相關的教學情景中，讓每個學生在特定知識概念下對這些基本內容知識進行綜合學習。

4 結語

在教學過程中，教師應積極革新機械制圖的教學模式，激發學生的學習興趣，從而促進學生的綜合發展。