基于歷史名題的三角單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與研究

紀(jì)亞榮

(浙江省義烏市第五中學(xué) 322000)

1 引言

三角函數(shù)對(duì)比其他基本初等函數(shù)，它的對(duì)應(yīng)法則與它們不一樣，理解三角函數(shù)的意義需要數(shù)形結(jié)合，吃透三角函數(shù)那么多的性質(zhì)也是不容易的.所以，對(duì)于剛剛學(xué)完三角函數(shù)這章的同學(xué)們而言，很需要三角單元復(fù)習(xí)課幫助他們深入理解三角這個(gè)模塊的知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)中不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).三角單元復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，一節(jié)課容量比較小，故本節(jié)課選取三角函數(shù)周期性這個(gè)點(diǎn)入手，對(duì)三角單元進(jìn)行深入學(xué)習(xí).我們可以創(chuàng)設(shè)物理、生物等自然界中的周期現(xiàn)象的情境，來(lái)深入體會(huì)三角函數(shù)是周期函數(shù).

2 教學(xué)片段與實(shí)施

高一學(xué)生學(xué)完三角函數(shù)這章，大部分學(xué)生不知道三角的相關(guān)數(shù)學(xué)史，通過(guò)下面兩道歷史名題，激發(fā)學(xué)生深入理解與研究三角的興趣，體會(huì)到三角函數(shù)是研究社會(huì)生活中周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，并且有著廣泛地應(yīng)用.

圖1

問(wèn)題1：閱讀完上面的歷史名題，你有哪些感受？

生1：古人真的敢想，動(dòng)手試驗(yàn)創(chuàng)新能力很強(qiáng)，應(yīng)該也試驗(yàn)了很多次，遇到困難沒(méi)有放棄，所以平時(shí)我們?cè)跀?shù)學(xué)解題中遇到難題時(shí)要想方設(shè)法解決，不可輕易放棄.

生2：這個(gè)歷史名題涉及到弧長(zhǎng)，角度，半徑之間的關(guān)系，埃拉托色尼測(cè)出地球半徑后，如果我們知道角度，就可以算出任意兩地之間的距離.這讓我想到了弧度數(shù)公式，即δ.φθ=90°-|φ-δ|

設(shè)計(jì)意圖1.天文學(xué)的研究促使三角學(xué)的發(fā)展，三角學(xué)與天文學(xué)關(guān)系緊密；2.涉及角與弧長(zhǎng)，體會(huì)三角的研究對(duì)象是角與邊；3.如果我是學(xué)生，我會(huì)覺(jué)得那個(gè)時(shí)候的人很厲害.4.考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的閱讀理解能力以及數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)建模能力.

基于以上的歷史名題，我們新教材課后有一道習(xí)題與此題圖像類(lèi)似，我稱其為歷史名題改編題，提供給各位讀者繼續(xù)思考，如下：

歷史名題改編題1 在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度隨時(shí)間周而復(fù)始的變化.

圖2

假設(shè)地球表面某個(gè)地方正午太陽(yáng)高度角為θ，δ為這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度，φ為當(dāng)?shù)氐木暥戎?，則這些量滿足θ=90°-|φ-δ|.某科技小組以某年春分(太陽(yáng)直射赤道且隨后太陽(yáng)直射點(diǎn)逐漸北移的時(shí)間)為初始時(shí)間，統(tǒng)計(jì)了連續(xù)400天太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度平均值(太陽(yáng)直射北半球時(shí)取正值，太陽(yáng)直射南半球時(shí)取負(fù)值).下面這些是該科技小組的三處觀測(cè)站成員在春分后第45天測(cè)得的當(dāng)?shù)靥?yáng)高度角數(shù)據(jù)：

觀測(cè)站ABC觀測(cè)站所在緯度φ/度40.00023.4390.000觀測(cè)站正午太陽(yáng)高度角θ/度66.38782.94673.614太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度δ/度太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度平均值/度

請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)完成上面的表格(計(jì)算結(jié)果精確到0.001)

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生需要閱讀理解上述材料，對(duì)于有些學(xué)生而言是有困難的，必要時(shí)刻老師給予提醒與幫助，但大部分學(xué)生有了上一題埃拉托色尼測(cè)地球的直徑的體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)解決這題有了經(jīng)驗(yàn).本題讓學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)是刻畫(huà)周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，并且三角學(xué)與天文地理關(guān)系緊密.現(xiàn)實(shí)生活中存在大量具有周而復(fù)始、循環(huán)反復(fù)特點(diǎn)的周期運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象，如果某種變化著的現(xiàn)象具有周期性，那么就可以考慮借助三角函數(shù)來(lái)解決.

歷史名題2 國(guó)科大發(fā)出最具想象力的錄取通知書(shū).讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自宇宙深處的聲音！2020年8月10日，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)發(fā)出首封本科生特殊的錄取通知書(shū)，一起送到的是一張黑膠光盤(pán)，來(lái)自宇宙深處的聲音刻錄在這張光盤(pán)上.這些聲音是由該校老師學(xué)生通過(guò)“中國(guó)天眼”FAST捕獲的15顆脈沖星信號(hào)，且經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換和小限度處理后，以現(xiàn)在音頻的形式展現(xiàn)在大家面前.這其中，13顆脈沖星信號(hào)是首次向全世界公布.

圖3

圖4

問(wèn)題2：聽(tīng)完這來(lái)自宇宙深處的聲音之后，有什么感受？

生3：聽(tīng)覺(jué)上此起彼伏，感受上很震撼.

生4：圖像上看起來(lái)是正弦函數(shù)，但又不完全是.

師：這里涉及到大學(xué)里的傅里葉級(jí)數(shù)，現(xiàn)在向大家動(dòng)畫(huà)形象演示傅里葉級(jí)數(shù)原理.

設(shè)計(jì)意圖周期函數(shù)產(chǎn)生了我們生活中美妙的音樂(lè).聲音中包含了正弦函數(shù)，每一個(gè)音都是由純音合成的，純音的數(shù)學(xué)模型是y=Asinwt，音有四要素：音調(diào)、響度、音長(zhǎng)和音色.這也都與正弦函數(shù)的參數(shù)相關(guān)，希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)周期函數(shù)的興趣.

歷史名題改編題2 如左圖(1)所示的是某次試驗(yàn)測(cè)得的交變電流i隨時(shí)間t變化的圖像.將測(cè)得的圖像放大，得到右邊圖像(2).

圖5

求電流i隨著時(shí)間t變化的函數(shù)解析式；

設(shè)計(jì)意圖交變電流是理想化的運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象，可以用三角函數(shù)模型準(zhǔn)確地描述它的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律.學(xué)生解決這道題相對(duì)而言比較容易，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言.通過(guò)這個(gè)題目給我們啟發(fā)，歷史名題2所呈現(xiàn)的問(wèn)題背景是多么的讓學(xué)生震撼，那么我們?cè)趺礃痈木幙梢宰屇壳暗母咧袑W(xué)生接受呢？我想這個(gè)題給我們提供了線索，我們可以截取聲波中部分圖形，將其放大，結(jié)合傅里葉級(jí)數(shù)簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行命題.這其中當(dāng)然少不了信息技術(shù)的運(yùn)用，所以作為當(dāng)代教師必須具備較高的知識(shí)素養(yǎng)和責(zé)任當(dāng)擔(dān)，讓我們的研究繼續(xù)傳承下去.

3 設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組自主研究課本習(xí)題

自出生之日起，呈周期變化的有人的體力、情緒、智力等心理、生理狀況.根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，人體節(jié)律分為體力節(jié)律、情緒節(jié)律和智力節(jié)律三種.這些節(jié)律的時(shí)間周期分別為23天、28天、33天.每個(gè)節(jié)律周期又分為高潮期、臨界日和低潮期三個(gè)階段.以上三個(gè)節(jié)律周期的半數(shù)為臨界日，這就是說(shuō)11.5天、14天、16.5天分別為體力節(jié)律、情緒節(jié)律和智力節(jié)律的臨界日.

設(shè)計(jì)意圖人體是一個(gè)包含多種周期運(yùn)動(dòng)的生物體，醫(yī)學(xué)上把周期為24小時(shí)的生理運(yùn)動(dòng)稱為中周期運(yùn)動(dòng)，如血壓、血糖濃度的變化；小于24小時(shí)的叫短周期運(yùn)動(dòng)，如心跳，脈搏；大于24小時(shí)的叫長(zhǎng)周期運(yùn)動(dòng)，如人的情緒、體力、智力等.

創(chuàng)設(shè)情境，博古通今解三角應(yīng)用題.整節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史名題這樣的情境，跟學(xué)生之間的互動(dòng)一問(wèn)一答，歷史名題的選取從古到今，把類(lèi)似的歷史名題放到一起讓學(xué)生對(duì)比研究學(xué)習(xí).不能想當(dāng)然，覺(jué)得周期性很簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中就有意識(shí)的忽略它，而是要讓學(xué)生明白周期性屬于三角函數(shù)，盡管別的函數(shù)也有周期性，但是我們要讓學(xué)生腦海中一想到周期性就馬上浮現(xiàn)三角函數(shù).這樣的題組教學(xué)是很有必要的，有名題的引領(lǐng)，生活情境的滲透，讓學(xué)生明白生活和數(shù)學(xué)密不可分.

基于歷史名題的三角單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐仍處于摸索階段，希望通過(guò)此文能拋轉(zhuǎn)引玉，吸引更多的研究者去實(shí)踐研究，讓三角函數(shù)單元知識(shí)能更加系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前.