1+X證書制度下高職室內設計專業“三教”改革探析

王成 吳昆

我國于2019年在高職院校啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度(以下簡稱1+X證書制度)試點工作，要求繼續充分發揮好學歷證書的功能，奠定職業教育可持續發展的基礎，引導高職院校學生在獲取學歷證書的同時主動獲取多個職業技能等級證書，以增強求職創業技能，使畢業生更適應社會需求，推進高職教育高質量發展。政策出臺后，1+X證書制度與“雙證書”制度的異同、職業技能等級證書如何與專業技術知識等級證書掛鉤、專業技術知識等級證書由誰開發、“雙證書”的含金量如何保證、如何通過深化“三教”改革促進1+X證書制度落地等問題受到廣泛熱議。作為我國目前人才需求旺盛的室內設計專業，也應在1+X證書制度下深化“三教”改革，以便為行業培養更多室內設計方面的高素質應用型人才。

一、我國高職室內設計專業“三教”存在的主要問題

目前我國一些高職院校室內設計專業建設存在發展能力和動力不足等問題，影響了專業發展和人才培養。在當今畢業生就業壓力日益增大的背景下，一些高職院校未能順應社會發展需要及時有效地調整室內設計專業人才培養模式和推進“三教”改革，導致這些高職院校的室內設計專業在師資隊伍培養、教材建設和教學方法使用方面存在不少問題。

（一）師資力量薄弱，缺乏創新型師資隊伍

我國高職院校師資隊伍目前普遍存在“雙師型”教師比例不高、師資的專業結構有待改善、教師的綜合素養和專業技能有待提高等問題。具體來看，一些教師缺乏教學創新意識，滿足于傳統教學方法；一些教師沒有到企業進行實踐鍛煉，從而缺乏理論與實踐相結合的教學能力。我國高職室內設計專業教師隊伍存在同樣的問題，表現為：部分教師雖然有豐富的教學經驗，但缺乏高水準的室內設計專業知識；部分教師雖有一定的室內設計專業知識，但缺乏豐富的教學經驗和社會實踐能力；還有教師為非設計類專業畢業，對行業和市場發展不甚了解，對新觀點、新理念、新元素和新材料的認知度不高。此外，高職院校擴招后學生規模不斷擴大，造成生師比過大，教師沒有更多的時間和精力用于教學改革和創新研究，從而影響了創新型師資隊伍的培養。

（二）教材資料陳舊，缺少創新性實用教材

當前高職院校室內設計專業教材要求將行業和企業所采用的新理念、新工藝和新流程等納入其中，強調通用性、新穎性和系統性。由于室內設計專業的技術和新規范更新迭代周期短，而教材未能及時更新，從而導致目前不少高職院校的教材內容存在嚴重的滯后性。此外，許多版本教材普遍存在理論性內容過多而實操性內容不夠或實踐操作技能內容過多而缺乏必要的理論知識等問題。究其原因，主要是不少高職院校對教材改革創新的重要性認識不足、教師編寫教材的積極性不高，或者教材編寫者觀念陳舊、編寫人員學歷和專業結構單一，特別是缺少行業或企業技術骨干參與，從而造成教材內容落后于行業發展，缺少創新性和實用性。

（三）教學模式落后，缺乏創新性教學方法

高職院校與普通高等院校之間的教法存在明顯差異，后者偏重學科知識理論的系統性教學，而前者更加強調實踐性教學，專業理論以夠用原則。目前不少高職院校室內設計專業課堂教學仍然采用傳統的講授法，缺少教學互動與學生實踐實訓環節，課堂教學顯得氣氛沉悶，學生的學習氛圍也不夠濃厚。教學模式的落后也導致理論教學與專業實踐教學環節的脫節，學生實際操作技能未能得到很好強化，無法將其所學專業理論知識很好地運用于室內設計實踐之中。

二、高職室內設計專業“三教”改革驅動力：1+X證書制度

1+X證書制度是教育部等相關部門為滿足社會經濟發展對高職人才的需求而出臺的教育教學制度，目的是使我國職業教育體系更加完善，使學生畢業時一專多能，更好地服務經濟社會發展。針對目前我國高職室內設計專業“三教”方面存在的問題，要適應我國經濟社會快速發展需要，為我國新形勢下培養更多室內設計專業高素質人才，必須以貫徹落實1+X證書制度為驅動力，加大對教師、教材和教法“三教”的改革力度。

（一）1+X證書制度對師資隊伍的要求

教師、教材和教法是教學活動的主要構成要素，教師作為教學的主導，是“三教”的主體和根本。事實上，1+X證書制度要求畢業生在獲得學位證書的同時能獲得多個職業技能等級證書，對教師隊伍的教育教學水平提出了很高的要求。一方面，要求教師隊伍能勝任高職室內設計專業學生的學歷教育，使他們順利獲得學位證書；另一方面，教師隊伍還必須能勝任室內設計專業學生技術技能的教育與培訓工作，以保障他們同時獲得多個職業技能等級證書。這就要求高職室內設計專業師資隊伍的學科或專業構成廣泛，其學科或專業能覆蓋高職室內設計專業所有的基礎課教學和專業課教學，以及理論課教學和實踐課教學。

（二）1+X證書制度對教材特征的要求

教材也是教學活動的重要載體，是“三教”中的基礎性要素。教材承接了教學內容，是實現專業教學目標的重要憑借。一套好的教材能減少教師備課的壓力，提高學生的學習興趣，有助于推動有效教學的實現。1+X證書制度下的高職室內設計專業教材，不僅要有適宜的基礎文化教材，還要有深淺適度的專業理論教材，以及能反映行業最新技術發展的專業技能教材。只有編訂和使用實理一體、內容新穎的教材，才能有效調動學生學習的積極性和主動性，達到促進學生全面發展的目的。為此，對于高職室內設計專業教材編訂要有專門的設計，要有不同學科和專業的教師參與，特別要邀請行業和企業一線技師參與。只有這樣，才能將實踐教學內容與理論教學內容在教材中有機融合，將獲取學位證書的知識能力與獲得技能證書的技術技能在教材中合理融入。

（三）1+X證書制度對教學模式和教法的要求

教法是教學目標最終得以實現的保障。好的教學方法可以有效調動學生的積極性和主動性，在教學過程中使教師與學生高度共情，充分利用現有教學資源，從而有效提高教學效率。1+X證書制度下的高職室內設計專業的教學不能沿用傳統的教學方法和模式，而應采取高效適用的現代教學方法和產教融合的教學模式。一方面，要求教師根據不同課程的性質、所使用教材的質量和所教授學生的特點靈活采取不同的教學方法；另一方面，要求高職院校必須與相關行業和企業緊密合作，形成產教深度融合的教學模式，共同培育一專多能的高職室內設計專業人才。

三、1+X證書制度下高職室內設計專業“三教”改革思路與路徑

（一）高職室內設計專業“三教”改革總體思路

基于目前教學中存在的問題，高職室內設計專業要做好1+X證書制度試點工作，培養更多室內設計專業高素質技術技能型人才，必須做好“三教”改革。其總體思路是：以《國家職業教育改革實施方案》為指引，以室內設計專業高素質技能型人才培養為目標，在當地政府部門和職業教育培訓評價組織的引導和監督下，充分發揮高職院校的主體功能和相關企業的重要輔助功能。借鑒世界職業教育發達國家的做法，更有效地將室內設計專業的教學標準與職業技能等級標準實現對接，更好地將職業技能等級標準內容融入課程體系。通過改革，將室內設計方面的前沿知識和新技術等納入教學內容，構建一個能滿足學生同時獲得1個學歷證書和多個職業技能等級證書的人才培養方案，實現“三教”改革促進1+X證書制度試點工作落地的目標。

（二）高職室內設計專業“三教”改革的可行路徑

1+X證書制度下高職室內設計專業“三教”改革，需要開設該專業的高職院校有正確的辦學理念，對教師、教材、教法三大要素不斷優化，合理組織，尋求適宜的改革路徑，以實現“三教”改革推動專業建設的目標。

1.探索采用適應1+X證書制度的人才培養模式。適應1+X證書制度的人才培養模式創新主要體現在以下三個方面：首先，需要在校企共同制訂人才培養方案的前提下建立“學院、系部、專業、課程+企業”的互動式教學體系。這個體系需要表現在從學院到系部、專業再到課程均能與企業做到有效聯動。也就是說，要在院校層面整合職業教育教學資源，建立“院級+企業”的深入合作應用平臺，對室內設計專業教學方案進行全過程把控；系部級層面建立“骨干教師+企業高級技師”的教學研究中心，就室內設計專業的理論教學和實踐教學問題進行分析研究，制訂切合企業實際需要的教學方案；而專業教研室則組織包括企業聘請教師在內的全體教師致力于課程開發和設計，并負責人才培養方案的具體實施。其次，在教育實施過程中，學校積極引入行業專家到院校兼職教學，與職業院校的老師們一起承擔室內設計專業課程的理論教學和實踐指導，逐步建立“1+1+N”的校企雙元教育教學系統，即“一位公司指導老師+一位校內老師+若干個學員”的全新校企雙元教育教學模式。該模式下，學員們能夠進行理論知識與實際項目的雙重練習，從而促進其職業技能的迅速提升。最后，構建“以訓為主、戰訓結合、真題實戰”的實踐教學模式。實踐證明，“以訓為主、戰訓結合、真題實戰”的教學模式是高職院校對接1+X證書教學行之有效的教學模式。“以訓為主”要求以高職專業課程實訓為主要內容，通過訓練完成本專業相關實踐教學內容，學生基本能夠達到畢業即上崗，上崗能操作的水平。“戰訓結合”要求利用企業或社會實際在建項目為實訓內容，學生根據專業方向和愛好選擇學習不同的內容，培養學生參與實際項目的能力。“真題實戰”要求利用企業或社會的生產實際項目，深入了解這些項目的來源和背景，了解客戶對成果的要求以及產品生產流程等全部過程，利用這種教學模式培養學生的綜合實踐能力，提高學生的創新創業能力，實現學生與社會的零距離就業。高職室內設計專業學生“真題實戰”過程中要按照“雙重身份”進行學習，接受“雙重規則”的約束，獲取1+X個證書。

2.組建適應1+X證書制度的高水平師資隊伍。基于1+X證書制度的“三教”改革，最重要的是師資隊伍改革。具體而言，高職院校需要從以下三個方面入手加大高職室內設計專業師資隊伍培養和建設力度。首先，加強頂層設計，根據室內設計專業特點規劃師資隊伍。基于1+X證書的高職室內設計專業，需要對師資構成進行分析，即對應“X”個職業技能等級證書，配備培養學生獲得相應技能的師資隊伍。目前一些高職院校室內設計專業教師隊伍不理想，表現在院校缺少對師資隊伍的頂層設計，對于各級各類教師比例沒有明確的要求，無法保證1+X證書制度落實。為此，高職室內設計專業應以優化師資結構為主要改革方向，通過對外引進、校企合作培養、目標引導發展等措施和途徑，加強頂層設計來優化教師隊伍結構。其次，采取多種措施，建設室內設計專業“雙師型”教師隊伍。高職院校實施1+X證書制度，需要高水平、高素質的“雙師型”師資隊伍作為支撐。為此，要多措并舉建設一支“雙師型”師資隊伍。一是內部培養，通過專業教師到企業掛職，在企業跟崗實踐，彌補其技能領域的不足；二是企業聘用，即從企業一線聘請教師，并對他們加強理論培訓，幫助其完善知識體系；三是外部引進，即適當引進一些“雙師型”教師，能在短時間內提高師資隊伍的“雙師型”教師比例。最后，加大培養力度，建設具有創新性和國際視野的室內設計師資隊伍。經濟全球化進程加快背景下，我國室內設計專業學生應具有國際化視野，具有室內創新設計的能力。為此，必須打造具有創新性和國際視野的室內設計專業師資團隊，如采取選派優秀教師出國訪學或進修、課程與教材內容國際化改革、邀請具有國際視野教師舉辦講座培訓等措施。

3.編制適應1+X證書制度的先進性實用教材。基于1+X證書制度的“三教”改革，教材建設改革也非常重要。編制適應1+X證書制度的創新性實用教材也需要從以下三點出發：首先，綜合平衡，開發理論知識與實操技能相適宜的教材。基于1+X證書制度的教材改革，既包括教材如何與教師和教法的融合，也包括理論知識與實踐技能的融合，還包括理論學時與實踐學時的合理安排。目前一些高職院校室內設計專業教材理論性與實踐性嚴重失衡，不適合1+X證書制度的要求。為此，必須根據室內設計專業培養目標梳理出理論知識教學目標和實踐技能教學目標，根據知識需求和能力要求確定專業課程體系，再根據課程體系確定教材體系，最后由教學管理部門組織召開教材建設研討會，邀請校內外教師和行業專家聯合確定教材種類和內容，并共同編寫理論知識與實操技能相適宜的創新性教材。其次，校企聯合，開發形式靈活、便于更新的活頁式教材。基于1+X證書制度的教材開發過程中，高職院校必須加強與室內設計相關行業和企業的合作，融入企業最新的設計工藝和施工技術。同時，在教材改革的基礎上，利用信息技術推動課堂教學的改革。要求將行業和企業的創新成果編入活頁式教材，使得學習者通過這樣的教材學習能掌握行業最新發展動向、先進的生產理念和職業技能，從而全方位培養學生的專業素質和實際能力。由于室內設計專業具有市場需求變化快及設計技術周期短的特點，對使用的教材需要做到對教材“每年一小修、三年一大修”，以適應社會對室內設計人才的需求。最后，形式創新，開發適應現代信息技術教學的VR教材。教材形式豐富多樣是當今高職院校教材編寫的一個發展趨勢。高職室內設計專業在教材建設上，可充分利用現代信息技術開發VR教材。這樣能夠更加生動直觀地向學生展現室內設計內容，便于學生更好地了解室內設計的基本原理，掌握室內設計的技術方法，增強學生解決生產實際問題的能力。同時，VR教材的開發也更有利于豐富室內設計專業教學資源庫。

4.采用適應1+X證書制度的高效適用教學方法。教學方法改革是改革成功的保障，1+X證書制度下高職室內設計專業應從以下三方面進行探索。首先，應樹立以學生為中心的課堂教學理念，構建現代課堂教學體系。針對高職室內設計專業創新性和實踐性強的特點，要以增強學生實踐操作能力和提高其創新思維能力為出發點組織課堂教學。課堂教學要以學生為中心，把培養學生的學習興趣和自主探究能力放到課堂第一位，大力提倡啟發式教學。教師要加強教學方法研究，定期組織教研活動，探討適合室內設計專業學生特點的課堂教學方法。其次，加強實踐性教學，提高實踐課和實訓課的教學比重。按照《國家職業教育改革實施方案》的要求并考慮專業特點，將實踐性課時應占總課時比調整至60%左右。職業院校與相關企業在深度融合的背景下，共同進行實踐教學頂層設計，整合雙方教育教學資源，合作建設實訓基地，保證實踐教學環節的進行，為本專業實踐教學提供優質平臺。最后，改革教學方法和手段，推廣項目式教學方法和網絡式教學手段。一是根據高職室內設計專業具有理論與實踐一體化的教學特征，推廣項目式教學方法。高職院校與企業或社會生產單位合作，將企業或社會的生產實際項目作為學生實踐教學對象，將真實項目“搬進”課堂，或在項目工地現場教學。二是充分利用現代信息技術開展網絡教學，促進線上線下教學一體化和常態化。

5.推行1+X證書制度的“三教”改革保障機制。高職院校需要制定相應的對策和措施。基于1+X證書制度的高職室內設計專業“三教”改革，還需要一套基于政府、學生、企業和院校等利益相關者的有效運行機制，以保障改革的穩步推進。高職室內設計專業“三教”改革需要在政府教育部門的引導下，由職業院校和相關企業深度合作共同建立合作平臺，整個過程應受到職業教育培訓評價組織的監督。這樣，高職院校可以通過平臺及時了解企業和社會對室內設計專業人才的需求，在深入調研基礎上與企業聯合制訂人才培養計劃，共同構建專業課程體系，共同編寫更有針對性和實用性的教材。在教學過程中對教學內容及時調整，并利用校企合作的便利條件積極開展真實項目教學以改進教學方法，促進人才培養模式改革。同時，院校還可通過校企合作平臺派出教師到企業掛職學習鍛煉，企業師傅也可以到院校任教或深造，從而有助于加強室內設計專業的師資隊伍建設。最終形成如下頁圖1所示的“三教”改革運行機制。

圖1 基于“1+X”證書制度的高職室內設計專業“三教”改革運行機制

四、結語

上述研究表明，在高職室內設計專業“三教”改革中，教師隊伍改革是根本，教學材料改革是基礎，教學方法改革是保障。在“三教”改革中，教師隊伍改革最為重要，因為教師在專業建設中起到“舵手”的作用，在專業教學中起到“導師”的作用。教師隊伍不僅決定了專業發展的方向，也決定了專業建設水平和人才培養質量。與此同時，在教材建設方面要注意新的發展趨勢，開發適應現代信息技術教學的VR教材；在教學方法方面要注重利用現代信息技術開展網絡教學，促進線上線下教學的一體化。高職院校室內設計專業在面對三教改革這一挑戰時，切忌將其簡單地看作一個單獨的教學問題，而要將其作為一個系統性教育工程對待：在工程內部，正確把握“三教”中教師、教材、教法三者的關系，明確三者定位，有的放矢地投放資源；在工程外部，不僅要群策群力，集中本專業人才智慧，還要積極對外尋求院校、政府、企業等其他社會力量的幫助，在全社會層面形成合力，共同完成改革、提升教育質量。從現實層面看，隨著我國經濟社會的快速發展和人們生活水平的不斷提高，人們對居室空間和辦公空間等室內生活和工作空間的環境質量要求越來越高，對室內設計專業人才的需求也越來越大。與此同時，隨著技術進步，對室內設計專業中空間、色彩、光影等各要素的要求也逐漸提高，勞動力市場上急需一批具有新知識、新思想的室內專業設計人才，加快我國高職室內設計專業建設勢在必行。要快速提升高職室內設計專業辦學水平，必須有的放矢、有據可循，以1+X證書制度作為驅動力，加大“三教”改革力度，提高教學質量和效率，為我國新時期經濟社會發展培養更多一專多能的室內設計專業人才。