讓低年級(jí)孩子愛(ài)上英語(yǔ)規(guī)范書寫

黎帆?霍翠翠

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的興趣和自信心，使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)中的規(guī)范書寫要求，讓孩子愿意寫，喜愛(ài)寫，變“要我寫”為“我要寫”，為學(xué)生將來(lái)的規(guī)范書寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);英語(yǔ);規(guī)范書寫;興趣培養(yǎng)

《課標(biāo)》中說(shuō)：“漢字書寫有筆順要求，英語(yǔ)書寫也有一定的規(guī)范。孩子要嚴(yán)格根據(jù)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)的四線三格認(rèn)真書寫，才能寫出一手漂亮的英文。這在孩子上中學(xué)以后的考試中是非常有益的，如果學(xué)生的考卷上出現(xiàn)漂亮的英文手書，也會(huì)得到額外的印象加分。”這話道出了英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書寫的能力。筆者經(jīng)過(guò)一年的研究，探索出以下讓低年級(jí)孩子愛(ài)上英語(yǔ)規(guī)范書寫的教學(xué)策略。

一、目標(biāo)定位——撥動(dòng)孩子的心弦

規(guī)范書寫的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的，但卻不是一蹴而就的。字母、單詞、句子到寫作是一個(gè)過(guò)程，從小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)再到高年級(jí)，每個(gè)階段所培養(yǎng)的都是不一樣的能力，并且是在一個(gè)階段一個(gè)階段提升，只有從做起字母才能夠搭起一個(gè)穩(wěn)固的地基，讓學(xué)生充分提高寫作的技巧與能力。所以教師要在充分掌握低段字母教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化學(xué)期目標(biāo)，做到心中有數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步地，達(dá)到年段目標(biāo)。

低年級(jí)的孩子多在7歲左右，他們有與人溝通、交流的欲望，隨著識(shí)字量漸漸增多，看書也多了，有了積累，就有一種表達(dá)的沖動(dòng)。并且他們已具備了較強(qiáng)的書寫能力，能用一兩句話表達(dá)自己的意見(jiàn)，能看懂簡(jiǎn)單圖畫的意思，語(yǔ)言表達(dá)的方式也靈活多樣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，有超脫的作文觀，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、寫結(jié)合，定能超越階段寫話目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的書寫能力。

二、探尋途徑——點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花

低年級(jí)的學(xué)生如何學(xué)會(huì)寫話？低年級(jí)的學(xué)生想法都是天馬行空的，正確與合適的引導(dǎo)對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作火花是關(guān)鍵，教師應(yīng)因材施教，充分挖掘教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合實(shí)際才能出真知。

（一）模仿插圖，在觀察中寫

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”在實(shí)際教學(xué)中，模仿的前提是能夠充分感知課文內(nèi)容，所以在教師的引導(dǎo)下能夠“身臨其境”，感受并理解課文所表達(dá)的情感和內(nèi)容，進(jìn)一步并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。仿寫是學(xué)習(xí)字母規(guī)范書寫的有效方法。教師根據(jù)圖片，出示字母，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多方面值得和需要研究。如：明確仿寫的目的;由淺到深，由易到難，合理地利用插圖，進(jìn)行書寫字母的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的書寫水平大有裨益。例如，三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)，新書拿到手，我便引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的字母筆順和書寫格式。

（二）留心生活，在體驗(yàn)中寫

寫源于生活，生活中的一草一木都是有生命的，在寫的過(guò)程中，我們首先要學(xué)會(huì)與生活中的一草一木“對(duì)話”，其次才能感受它們的“喜怒哀樂(lè)”，進(jìn)而感受生活中的“喜怒哀樂(lè)”。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尤其在教學(xué)之余，應(yīng)組織多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容。三年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我便引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范字母寫單詞，寫一句簡(jiǎn)單的句子。

三、成果激勵(lì)，激發(fā)寫話的興趣

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”的確，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。心理學(xué)家馬斯洛曾提出了人的五個(gè)層次的需求，在人的心靈深處，都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，也就是自己的成果被認(rèn)同、被肯定的需要。

低年級(jí)小學(xué)生的這種需求更強(qiáng)烈。我充分把握學(xué)生的這種心理，放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生寫話的積極性，多肯定，少批評(píng)。同時(shí)，我開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的英語(yǔ)書寫“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮成果的激勵(lì)作用，激發(fā)孩子書寫的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。

1.墻報(bào)張貼展示。每周，我都將學(xué)生一周來(lái)每個(gè)小組最優(yōu)秀的一張英語(yǔ)書寫張貼在墻報(bào)上，以供同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

2.編輯班級(jí)書寫集。學(xué)生的好作品是不容忽視的，與學(xué)生、家長(zhǎng)一起完成一本書寫集，不僅能讓學(xué)生為自己感到自豪，更能讓家長(zhǎng)參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升寫話質(zhì)量，為不斷舉辦寫話活動(dòng)提供了支持與動(dòng)力。

一晃，一年多過(guò)去了，我的學(xué)生們就在不斷地獲得成功的體驗(yàn)中愛(ài)上英語(yǔ)規(guī)范書寫，養(yǎng)成了書寫的習(xí)慣，我會(huì)帶著他們?cè)谶吔踢呇兄谐砷L(zhǎng)！

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)規(guī)范書寫教學(xué)研究”（課題編號(hào)：GDXKT26681）研究成果】42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D