小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新

羅珊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)發(fā)展有著十分重要的意義與作用，怎樣在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力并有效促進(jìn)其發(fā)展創(chuàng)新，是我們相關(guān)教育工作者們所需要思考的關(guān)鍵問題所在。基于此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)著手探究，進(jìn)一步分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生們思維能力培養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的方法策略，以期能促進(jìn)新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)更好發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展創(chuàng)新;思維能力

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，往往能夠更好地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化其邏輯思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的智力與能力使其更上一層樓。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，其往往能夠更好地結(jié)合小學(xué)生們的成長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，更好地引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)人潛力、思維能力與綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生們往往能夠在不斷完善自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也能夠更好地形成清晰快捷的邏輯思路，進(jìn)而更好地提高其問題分析與解決能力，為學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思維能力培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系常常包含著多元化的邏輯術(shù)語與結(jié)構(gòu)符號(hào)，將具象和抽象都能夠有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，也常常是以此學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。

二、試析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

（一） 部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法過于刻板，思維能力培養(yǎng)發(fā)展效率低

都知道，好的學(xué)習(xí)方法往往能夠使得學(xué)生們的能力發(fā)展事半功倍。然而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的小學(xué)生們依舊存在著許多機(jī)械化記憶背誦運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，單純對(duì)于計(jì)算的公式定理乃至于例題進(jìn)行刻板記憶，而沒有深入去了解其思維能力發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是效率十分低下，且效果良莠不齊的。倘若一直運(yùn)用這樣的計(jì)算學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們深層次的思維能力發(fā)展與進(jìn)步則會(huì)進(jìn)一步受到阻礙，十分不利于學(xué)生們的更好成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)方法較為單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師們采取的往往都是單調(diào)單一的教育手段，例如在教授相關(guān)計(jì)算問題之時(shí)，只是按以往教學(xué)常態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，而難以重視對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)與發(fā)展，單純教會(huì)學(xué)生們計(jì)算與解題方法，而難以注重到學(xué)生們對(duì)于計(jì)算問題是否進(jìn)行了主動(dòng)的思考與思維探索發(fā)展，十分不利于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高。

三、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)發(fā)展的有策略

（一）注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與展示，多樣化引導(dǎo)教學(xué)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生思維能力，教師們可以一方面培育學(xué)生們對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;另一方面，教師們還可以進(jìn)一步重視對(duì)于學(xué)生們思維發(fā)展的了解，清晰學(xué)生們的思考思路，更好對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)展與教育。

與此同時(shí)，教師們還可以在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)和教學(xué)，就比如在講解《100以內(nèi)的加減法》這一課程之時(shí)，可以先鍛煉學(xué)生的口算能力，口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，在確保其大體把握簡(jiǎn)單運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，引入 100 以內(nèi)加法與減法的教學(xué)內(nèi)容。

為了便于學(xué)生理解，培養(yǎng)其邏輯計(jì)算能力與學(xué)習(xí)興趣，可以借助于情境創(chuàng)設(shè)的形式，根據(jù)具體生動(dòng)的問題情境，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解。計(jì)算知識(shí)來源于人們長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐，與日常生活環(huán)境息息相關(guān)，將具體的情境引入到課堂教學(xué)中，具象化處理計(jì)算問題，將方法與過程融合體現(xiàn)在算式中，達(dá)到數(shù)形結(jié)合、由抽象到具象的過渡效果，借此提升學(xué)生的思維水平。

（二）將計(jì)算教學(xué)與生活相融合，促進(jìn)學(xué)生思維能力更有效發(fā)展

想要更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)發(fā)展，教師們還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相密切融合，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維理解與能力發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，雖然對(duì)于我們來說十分簡(jiǎn)單易懂，但對(duì)于小學(xué)生而言，依舊是有其難度的。所以想要更好地促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟?jì)算教學(xué)中的思維能力發(fā)展，教師們也可以更好地結(jié)合學(xué)生們易懂的生活背景，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)與思維發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，更好融入生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高與思維不斷發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語

新時(shí)代的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)發(fā)展必不可少。我們相關(guān)教育工作者們一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟教育創(chuàng)新的步伐，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們思維能力的引導(dǎo)與發(fā)展，更好促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略初探[J].教師教壇，2020，33（12）：91.

[2]賀二平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集，2020：111-112.

[3]黃海濱.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：277.

[4]石秋香，趙雅婷，王麗影，蔡寧.計(jì)算思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].辦公自動(dòng)化，2020，25（23）：46-47+64.53FE68D1-B585-4AE3-BF06-B831F90F248A