初中道德與法治有效教法的運用

練宇方

摘 要：初中道德與法治課程作為提升學生綜合素質和樹立價值觀的重要學科，教師在教學的過程中應該注重有效教學方式方法的運用。只有學生在課堂學習的過程中，不再是為了完成教師安排的學習任務，而是形成了有效的學習過程，才可以讓學生的綜合素質的發展和價值觀的樹立提供良好的幫助，從而推動學生更好的成長發育，為以后的學習生活建立良好的綜合素質文化底蘊。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;有效教法

初中作為學生基礎教育的重要時期，一直以來都是很多教師在教學中關注的重點。而在初中課堂教學的過程中，道德與法治課程作為提升學生綜合素質和樹立價值觀的重要學科，對于學生的成長發育具有重要的幫助作用。而在道德與法治課堂教學的過程中，如何形成有效教學，提升學生的學習效率，是很多教師教學的主要探究方向。由于初中階段的學生還沒有形成完善的學習意識，因此在課堂學習的過程中，并不能形成良好的學習效果，進而容易讓學生注意力不集中、交頭接耳、不認真聽講。因此教師在教學的過程中，應當注重自己的教學方式方法，通過運用多元化的教學策略，讓學生在道德與法治課堂學習的過程中感受到學習的興趣，提升學生的學習效率，才可以有效完成初中道德與法治課堂學習任務。

一、運用信息技術教學策略

傳統的道德與法治教學方式方法一般只局限于課堂教學，因此學生在學習的過程中很容易出現枯燥乏味的學習情緒，從而影響學生的學習效率。因此，教師在教學的過程中，可以通過運用信息技術教學策略，通過信息技術下的教學工具，讓學生在學習的過程中可以感受到不同的教學方式方法，從而對于道德與法治課堂的理解和掌握有一個不同的學習過程，優化學生的學習路徑，提升學生的學習效率，完成注重道德與法治課堂學習任務。讓學生在學習的過程中有一個立體直觀的學習過程。

例如在“發現自己的潛能”這一章節中，我首先通過運用信息技術下的AE技術，對于一個人的成長歷程和成長過程中潛能的開發過程進行動畫演示，在演示的過程中帶動了學生的學習興趣。然后，我通過運用幻燈片技術對于人的潛能的道德與法治課堂內容進行整合教學，從而讓學生通過有序的學習過程，完成有關于“發現自己的潛能”的課堂學習任務。

二、運用合作學習教學策略

很多教師在教學的過程中，常常對于道德與法治學習只局限于個體教學，因此很多學生在學習的過程中常常各自為戰，進而容易影響學生的學習效率，對于很多難點重點在學習的過程中無法進行有效的溝通。因此，教師在教學的過程中，為了促進學生之間的互動，提升學生的學習效率，可以通過運用合作學習的教學方式方法，讓學生在合作探究的過程中共同完成初中道德與法治的課堂學習任務。

例如，在“學會調控情緒”這一章節中，首先我讓學生進行自由結組，在符合積極向上的小組學風前提下，讓學生可以進行自由結組。等學生結組結束之后，我通過微觀調控，確保每一個小組的學習水平能夠都均衡發展。然后，我再通過運用這一章節的內容，讓學生對于情緒的調控的方法進行自我探究討論。在討論的過程中，我尊重學生的意愿，讓學生自由發揮，然后我等討論結束之后，我讓學生對于情緒的調控提出自己的觀點和建議。通過我搜集學生對于情緒調控的相關建議和方法之后，我通過運用投影儀技術對于調控情緒的重要性進行紀錄片放映。在放映的過程中讓學生進行深度學習，從而讓學生理解了情緒調控的重要性。最終，學生通過我的小組合作學習教學模式，有效地完成了關于這一章節的學習任務

三、運用生活化教學策略

俗話說得好，道德與法治內容的學習源泉來源于生活，這也是很多道德與法治教師的共同認知。因此，教師在教學的過程中，可以通過運用生活化的教學策略，讓學生從課堂帶入到生活當中去，豐富學生的學習途徑。學生在生活化的教學過程中，感悟到了知識的力量。并且通過生活化的教學策略，不但讓學生感受了生活，認識了生活，同時也理解了生活，讓學生在生活化的學習過程中，有一個良好的學習體驗，豐富了學生的學習內容認知過程，同也讓學生在學習的過程中提升了學習效率，有效地完成了初中道德與法治的課堂學習任務。最后，通過生活化的教學，還讓學生有一個實踐的學習過程，從而幫助學生從理論化學習延伸到實踐化學習，促進了學生的綜合學習效率的提升，讓學生在以后的學習發展中奠定了的良好的文化基礎。

例如在“追求高雅生活”這一章節中，首先，我讓學生認識到各式各樣的生活方式，其次，讓學生在認識各式各樣的生活中發表自己的感想。學生在提出了自己的觀點和建議的時候，我先切入的課堂知識內容進行教學，這時候，我并沒有及時的反駁和糾正學生的觀點，而是在學生完成了課堂內容學習之后，我再通過這種生活方式的結局進行引導，讓學生透過現象看本質，更加全面地意識到什么樣的生活才是真正的高雅的生活，從而不但讓學生有效地完成了這一章節的學習內容，同時也讓學生樹立了正確的價值觀。

總而言之，初中道德與法治有效教學策略的運用，不但可以有效提升學生的學習效率，還可以讓學生在學習的過程中不再只局限于傳統性的學習方式方法，讓學生有一個良好的學習體驗感，進而為學生以后的學習成長發育奠定良好的基石。

參考文獻

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