將戲曲教學融入幼兒園大班教學的方法

童惠芬 方瑩

[摘 要] 國務院辦公廳印發(fā)的《關于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》中強調(diào)，在校園中應當要重視戲曲的融入，注重戲曲在幼兒當中的傳承。這要求幼兒園在開展教學活動的過程中，要注重戲曲元素的運用與結合。但在當前幼兒園戲曲教學活動的開展過程中，存在著一些問題。文章主要探究分析幼兒園戲曲教學活動的開展情況。

[關鍵詞] 戲曲活動;幼兒教育;教學活動

一、幼兒教育中融入戲曲教學的必要性與教學現(xiàn)狀

音樂教育家柯達伊強調(diào)了民族音樂文化的重要性，提出在兒童音樂的教育中，應當先以民族音樂作為范本來開展教學。因此，在幼兒園教學中，應當要注重戲曲活動的引入，通過結合戲曲元素來開展相關的教學活動，以此來加深幼兒對民族音樂的了解與認識。同時，在幼兒園的教學活動中融入戲曲元素，能夠豐富幼兒園的教學活動。由于幼兒園的戲曲教學活動本身具備游戲性，因此幼兒教師在開展戲曲教學活動的過程中需要營造積極、活躍的氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣。

現(xiàn)階段，對于戲曲教學，大部分教學一些流于表面、過于形式的戲曲內(nèi)容，教學內(nèi)容不夠新穎。通過筆者分析研究發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園雖然都開展了相關的戲曲教學活動，但是在具體的開展過程中，主要以節(jié)目匯報的形式來進行。這種過于單一且枯燥的方式，不但無法調(diào)動幼兒的積極性，而且只有參與節(jié)目匯報的幼兒才有機會接觸到戲曲教學的內(nèi)容。

二、將戲曲教學融入幼兒園大班教學的方法

（一）確定目標

1.通過戲曲教學，讓幼兒能夠更好地了解戲曲的特點。

2.通過戲曲教學，提高幼兒的藝術修養(yǎng)。

3.通過戲曲教學，豐富幼兒園當前的教學活動內(nèi)容與模式。

（二）確定適合幼兒的教學內(nèi)容

1.根據(jù)當前幼兒的特點，研究并探索出幼兒戲曲教學的方法。

2.根據(jù)不同階段幼兒的特點，采取有針對性的戲曲教學內(nèi)容。

（三）探索適合幼兒的戲曲教學方法

戲曲有自己獨特的表現(xiàn)方式，在融入幼兒園教學的過程中，教師需要充分考慮幼兒當前的身心發(fā)展規(guī)律和特點。根據(jù)心理學研究得知，幼兒主要是通過形狀、顏色與聲音學習知識，而不是單憑語言交流來獲得知識。因此，在戲曲教學活動中，幼兒教師不能以傳授理論知識為主的方式來進行教學，而是要通過各種有趣的教學活動，結合戲曲元素來進行教學。

1.故事理解法。許多戲曲內(nèi)容都結合了故事元素，教師在進行戲曲教學時采取講故事的形式，可以有效地吸引幼兒的注意力。在案例教學中，京劇《紅燈記》講述的是抗日戰(zhàn)爭的相關故事，教師先向幼兒講述這個故事，然后再播放京劇《紅燈記》給幼兒聽，從而幫助幼兒更好地理解其中的內(nèi)容，以及嘗試去欣賞《紅燈記》。

2.角色扮演法。角色游戲可以說是幼兒最喜歡的游戲種類，幼兒通過角色扮演可以更好地去了解一些角色，幫助他們站在不同的角度去看待同一件事情，加深他們的印象。在角色扮演法的實踐中，應當先由教師示范表演。考慮到當前幼兒的理解能力有限，如果在沒有教師引導的情況下，讓幼兒直接開始表演，無疑是有難度的。因此，教師可以先表演，幫助幼兒了解人物。在教師表演結束以后，幼兒再上臺表演，在表演的過程中體驗角色的情感，從角色扮演的游戲中體會到樂趣。

3.游戲法。游戲是幼兒園中的主要教學活動形式。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園在開展教學活動時應充分考慮幼兒的學習特點， 注重教育活動的趣味性和活動性，做到寓教于樂。這就要求幼兒教師在開展戲曲教學時要充分考慮教學活動的趣味性。如果教師在開展戲曲教學的時候，直接講述戲曲中的知識，幼兒是非常難掌握的，因為這些戲曲知識大多比較枯燥，幼兒理解起來比較困難。對此，教師可以采用游戲的方式讓幼兒充分參與戲曲教學活動。如幼兒教師可以通過“聽聲音猜樂器”的游戲來進行戲曲教學，在戲曲游戲活動中，教師先播放一首戲曲給幼兒聽，然后問幼兒是否能聽出在戲曲演奏中用到的樂器。為了讓游戲更加有趣，教師還可以對幼兒進行分組，將他們分成四個小組后進行比拼。對于在比拼中獲勝的小組，教師要給予相應的獎勵。

4.家園合作法。戲曲是一門集音樂、服裝及表演等多種元素為一體的復雜藝術。因此，僅僅采用故事理解法及游戲法，無法有效地讓幼兒充分學習和理解戲曲的多樣性，且容易對戲曲產(chǎn)生片面的看法與理解。為了能夠讓幼兒充分地認識和了解戲曲，還需要組織家長一同配合，共同開展校園戲曲活動。爭取家長同意后，邀請家長和幼兒選擇某一首具體的戲曲來排練，要求家長和幼兒將服裝換成該戲曲中的相關服飾，然后在校園戲曲活動中上臺表演。以家庭為單位，每組家庭在表演的過程中以展示服裝為主，而對于會唱戲曲的家庭可以提前與家長進行溝通，讓家長與幼兒在舞臺上演唱，豐富活動的形式與內(nèi)容。

三、將戲曲教學融入幼兒園教學后的反思

通過戲曲教學，幼兒園中的大部分幼兒都對戲曲表演有了初步的了解，能夠認識戲曲的基本劇種，且有部分幼兒還能進行簡短演唱。豐富的游戲形式，還激發(fā)了幼兒對戲曲的興趣。尤其是在家園合作中，幼兒園通過舉辦戲曲活動，邀請家長參與時，許多幼兒都特別激動，換上了戲服之后，都表演得有模有樣。這也反映了戲曲教學能夠有效地融入幼兒園的教學中。

在筆者的戲曲教學中，總體的效果比較理想，不過在實際實施的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于之前幼兒教師基本沒有接觸過戲曲，因此在進行戲曲教學的時候，教學效果還有待提升;其次，由于每個幼兒的家庭環(huán)境與學習能力都不同，導致在實際的戲曲教學過程中，有不少幼兒無法跟上教師的教學節(jié)奏。因此，在接下來的教學中，首先要對教師進行有關戲曲知識的培訓，加強對戲曲知識的學習;其次要更多地與幼兒進行溝通，對于基礎較弱的幼兒應當要特別關注。教師需要創(chuàng)造與開發(fā)更多個性化的戲曲教學活動，從而更好地照顧到每名幼兒，確保每名幼兒都能獲得更高效的戲曲教育，更好地傳承我國的傳統(tǒng)戲曲文化。

四、結論

在幼兒園中開展戲曲教學活動，對于幼兒而言有著非常大的益處，既能夠提高幼兒的藝術素養(yǎng)，又能夠豐富他們的幼兒園生活。因此，在幼兒園教學中，應當高度重視與戲曲文化的融合，通過各種有趣的活動來進行戲曲教學。同時，幼兒教師也應當加強對戲曲的學習，從而保證戲曲教學的質量。

參考文獻

[1]姜麗.幼兒園戲劇教學活動開展的價值及對策探討[J].中華少年，2019（14）：19.

[2]代群玲.幼兒園兒童戲劇教育開展初探[J].兒童大世界（下半月），2019（4）：243-244.

[作者簡介]童惠芬（1980—? ? ），女，浙江淳安人，德興市銀山幼兒園，高級教師，研究方向為幼兒教育; 方瑩（1986— ），女，江西德興人，德興市銀山幼兒園，研究方向為幼兒教育。