試論如何上好小學語文課

王才雄

摘要：新的課程改革對學生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，作為小學語文教師，我們要充分認識到了新課程改革的必要性和緊迫性，順應新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法，以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和學習動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應教育和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;方法;質(zhì)量提升

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

要使課堂教學產(chǎn)生良好的效果，師生間的有效交流與溝通起著至關(guān)重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學生的溝通和互動交流，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和情感態(tài)度，而且在自由平等的課堂環(huán)境中能使學生感到自己的主體地位。在小學語文課堂教學中，教師應該鼓勵學生主動發(fā)言、積極討論，讓學生在討論中學到知識。同時教師要尊重學生，與學生平等地交流與溝通，要認識到學生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵學生開展合作性學習和創(chuàng)新性學習，激發(fā)學生的探究意識，在這樣的氛圍中進行教學活動，學生便敢于發(fā)言、敢于闡述自己的觀點、敢于對教學活動提出質(zhì)疑。對學生的積極發(fā)言教師要給予充分肯定和鼓勵，然后再加以引導，從而達到教學目標和學習目的。

二、要做到因材施教

語文教學正如人有高矮胖瘦之分一樣，每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在知識、技能和興趣特長等方面都有所不相同，所以教師在教學過程中要因人而異、因材施教，不能采取“一刀切”的教學方法，要針對每個學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教學，使每個學生都得到最大程度的發(fā)展。一是針對不同層次的學生設計不同的問題。為了能使全體學生都參與到教學活動中，教師在備課時可以設定幾個不同難度的問題，成績好的學生回答難度較大的問題，基礎(chǔ)差的學生回答簡單問題，其余的學生回答中等難度的問題，這樣使每個學生都有參與教學活動的機會。二是對不同的學生進行不同的評價，讓每一位學生都樹立自信。在進行上述活動時，教師對差等生的回答要給予充分的肯定，哪怕是微小的進步或是亮光，也要給予激勵的評價，進而使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，使學生產(chǎn)生追求更高目標的學習欲望，從而產(chǎn)生學習的動力。通過有針對性的教學，大部分學生在學習態(tài)度上會有明顯變化，成績好的學生會向更高目標沖擊，其他學生也會趕超先進、不斷進步，從而形成一種爭先恐后的學習氛圍。

三、利用多媒體教學，使課堂教學更加直觀

小學生天生好動、活潑可愛、好奇心重，利用多媒體教學可以滿足他們的好奇心，吸引他注意力，激發(fā)他們的興趣，使課堂變得富有活力。在運用多媒體輔助教學時，教師要靈活掌握，選擇適合教學內(nèi)容的文字、圖片和視頻，使課堂教學更加豐富多彩。此外，在日常教學中教師還要善于使用多媒體技術(shù)，把所學知識制作成課件展示在學生面前，讓學生通過生動的畫面感知語境，引導學生深入到課文中、走入作家創(chuàng)設的氛圍中，讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。

四、進行分組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識

教師可以采取分組合作學習方式培養(yǎng)學生的學習興趣。具體來說，教師要結(jié)合課文內(nèi)容設置基礎(chǔ)知識類的問題，根據(jù)學生的綜合能力對他們進行分組，并采取輪流發(fā)言的方式，發(fā)揮學生學習的主動性。教師還要鼓勵平時不善言談的學生積極發(fā)言，爭取讓每一個學生都有發(fā)言的機會。通過這種方式可以使學生取長補短，相互借鑒，提高他們自主學習的能力，培養(yǎng)他們團結(jié)互助合作的意識。

五、組織課外閱讀，擴大學生知識面

學習語文是一個獵取多方面知識的過程，因此教師應該多組織學生進行課外閱讀，而不是僅僅局限于課本內(nèi)容，同時要引導學生科學選擇課外閱讀材料，并進行讀書交流，以此開闊他們的視野，擴展他們的知識面。需要注意的是，在課外讀物的選擇上，教師要挑選趣味性強、學生感興趣的課外閱讀，以激發(fā)他們閱讀的興趣。學生有了深厚的興趣，就會有學習的積極性和主動性，長期堅持下去，字、詞、句、文章、詩詞等積累就會增多，語文成績自然也就會提高了。

六、抓好課堂教學的四十分鐘，不斷提高課堂教學的效率

課堂既是教師教學的主陣地，也是學生學習的主陣地。新課程改革要求每一個教師能充分利用好課堂教學的四十分鐘，提高課堂教學效率，使每一個學生在課堂學習中真正的掌握知識。作為小學語文教師，要結(jié)合小學語文學習階段的特點，把握新課改的精髓，合理的安排課堂教學。首先，要使課堂教學緊密聯(lián)系實際生活。其次，要優(yōu)化課堂練習，緊抓課堂生成。教學過程不僅包括教師的授課，也包括學生練習的過程，而課堂練習對于教學來說相當?shù)闹匾Ｔ谶^去的教學過程中。有的教師盲目的給學生布置過多的課堂練習，而部分課堂練習中存在重復類型題目的問題。這種現(xiàn)象不僅不能使學生在課堂練習中充分吸收課堂教學內(nèi)容，反而使學生在做題過程中變得麻木，極大的降低了學生練習的熱情，使他們的學習處于被動狀態(tài)。新的課程改革要求教師要優(yōu)化課堂練習，要充分依據(jù)每節(jié)課的教學目標以及學生的實際情況精選、精編出課堂練習題，力求少而精，全而通，真正的讓學生練到點子上，使其能提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

七、采取不同的反思方式，不斷的進行反思教學

教學過程是一個反復總結(jié)、提煉的過程。教師要想在新課程改革的不斷深入下逐步完善自我教學能力、在教學中取得更好的成績，教學反思環(huán)節(jié)是極其重要的。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的一種方法。教師可采取的教學反思方式有多種。通常情況下，許多教師通常進行個人反思活動，這屬于個體反思。由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。因此，在教師個人反思的基礎(chǔ)上，加入集體反思非常必要。集體反思可以有效的彌補教師個人反思中的不足。通過教師間的交流和思想碰撞，相互啟迪，共同提高。充分利用集體的智慧，激活每一位教師的智慧。除此之外，教師在反思中還可以采用行動研究法、比較法等較為具體的反思方法，也可以使用先進的教學設備如采用錄像法進行反思。

總之，語文教學必須以提高學生綜合素質(zhì)為目標，在傳統(tǒng)教學模式上創(chuàng)新教學，讓學生真正喜歡上語文，使他們在學習興趣的驅(qū)動下積極主動地學習，進而上好小學語文課，提升我們的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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