有感于美好的“驚詫”

祝紅芳

每次參加完俞特的工作室活動，都覺得心情愉悅。因為每一次俞特總能給我們制造“驚詫”，這種“驚詫”地不斷積累讓我們漸漸愛上數學，原來數學課可以這樣育人。這些美好的“驚詫”也讓我們愛上生活，原來幸福就在身邊的平凡小事。

一節《分段計費》一個保障和節約的體驗，讓學生體會數學的力量。學生恍然大悟原來分段計費不光是一個數學問題，它是國家為了保障人民生活的一番苦心。樹立愛國情懷，數學的思政課從絲絲入微到刻骨銘心。《確定位置》每節課的體驗點都不同，第一階段的上下前后左右，以“自我為中心”的體驗。第二階段的東南西北，發現“我為中心”無法確定位置了，需要以“北斗星”來規定位置，這個工具是以“我們為中心”的體驗。第三階段的“數對”，不再以“我”“我們”而是以“對方（老師）”的角色來確定自己的位置的體驗。第四階段的“方向+角度+距離”，則是通過讓C告訴B，A所在的地點，完成從“對方”到“第三方”角度的體驗。體驗點決定一節課的質量，有體驗點的課才叫做理解，否則就是記憶。而這些體驗點的有序形成，能促進學生的身心健康成長。在《統計》的學習中，如何通過統計數據培養學生從情緒化的自我到平和的我。這樣的教材解讀讓我為之一震，師父真正立足孩子的成長在思考著教育。

“學霸”“學渣”的對比教學，引導老師去思考如何教對數學。更是引發作為家長的我們，如何去取舍孩子的興趣班。當這樣那樣的興趣班補習班紛至沓來的時候，家長能否淡定的自處。其實說到底還是父母有沒有建立起完整的自我價值體系，如果內心沒有完整的自我。缺乏安全感的時候，總是會受他人影響，從膚淺的攀比中取得一點點成就感。而師父的講座總是在給我們做家長的敲響警鐘，當你想去輔導孩子奧數作業的時候，提醒你這不是家長該做的。因為總有一天你是輔導不了孩子作業的，在這方面你要學會放手把學習交給老師。家長要負責把孩子教正、教厚，孩子的品性和習慣遠比成績重要，不要用好成績掩蓋很多問題。

現在問題孩子越來越多，為什么孩子會很痛苦？因為大人看不見孩子的痛苦，也察覺不到自己對孩子的心痛。人變得越來越麻木和機械，自以為是的態度隔斷了父母與孩子之間的情感交流。如何真正看見孩子，我需要不斷地學習和成長。

同時作為老師，也要靜下心來思考你看到學生的需要了嗎？在我們陪伴的這段時光里，我們能為他做點什么有意義的事情？都說老師的職業平凡而偉大，因為我們做著平凡的小事。陪孩子吃中飯，讓他有力氣奔跑;幫學生換件衣服，讓他遠離尷尬;給學生出個點子，讓他度過難過。這些小事的平凡不關教師考核，不損教師工資，但是卻讓學生開心、溫暖，在這無有之間寓于其中的是老師的善良。

是呀！驚詫于師父能簡潔明了地指出人性最重要的東西。我做著平凡而偉大的事，教對書育好人，在人生之路上做件有意義的事。感謝師父讓我體會這些美好的“驚詫”！