探究高中開展勞動教育的實施路徑

曾慶昌

摘要：高中校園內部勞動教育工作的開展和實施，是保證學生身心得到健康發展的--種全新類型的教育模式。其主要的目的就是培養學生能夠尊重勞動的價值觀，提高學生全方面發展的素質，激發學生勇于創新的精神，這樣才能夠讓學生最終實現自我的價值，為人才培養做貢獻。教師要以高中生勞動教育活動開展情況為核心，重點了解到校園內部，勞動教育工作開展的具體意義，在找到其面臨的挑戰基礎上，提出有效的應對策略，保證學生在參與勞動教育活動的過程中，提高自身的勞動思想意識，以此促進高中生未來的良好發展和健康成長。

關鍵詞：高中;勞動;教育

勞動是區分人與動物的關鍵，勞動是人類的生存之本，是個體實現自身價值的基本途徑。馬克思指出：勞動不僅創造了人類的物質世界和社會歷史，同時也創造了人類自己。在教育中勞動是實現人全面發展的重要途徑，從而對于將立德樹人作為首要任務的學校來說，培養人的勞動素養提高人的勞動能力是學校義不容辭的責任。基于此。文章對高中開展勞動教育的實施路徑進行探討。

一、高中勞動教育的意義

在我國高中校園內部勞動教育工作開展和實施的過程之中，教師需要意識到學生智慧的形成還需要從指尖開始。熱愛勞動的學生能夠變得更加聰明，也能夠擁有探究的智慧。通過動手所掌握的知識內容，能夠幫助學生在學習技能時擁有高超的水平。所以學習和勞動的相同點就在于在勞動的時候也能夠思考，這樣才能夠通過雙手去感知，也能夠在勞動的過程中不斷地進行創造。

大腦的神經與手的神經是相互聯系的，手的刺激就是對腦的刺激，削弱動手的能力，那么大腦活動的能力也會相應地降低。所以在勞動工作開展的過程之中，教師就需要不斷地觀察學生動手能力和動腦能力之間的配合，制訂有效的勞動教育活動方案，支持學生參與到勞動活動之中，以此使學生的綜合能力得到發展。除此之外，如果僅僅依靠學生獨立地進行勞動活動，那么很難實現勞動教育效果的最大化。所以教師也需要組織學生在教師的正確引導下，融入集體活動之中，把每一個年級的學生真正地帶人集體的活動中，在相互幫助下完成具有創造性、挑戰性的勞動項目。這樣學生能夠更好地發現自己的才能，發現自己的愛好，從而為自己未來的人生成長道路指明最新的方向。

二、高中開展勞動教育的實施路徑

（一）創設特色化勞動教育的校本課程

在校園教學活動開展和實施的過程中，通過課堂的教學工作能夠實現教育所需要達到的目標和宗旨，這也是教育工作最為主要的形式以及開展的途徑。但是單一學科知識的講解以及課程的內容，遠遠不能夠讓學生擁有綜合發展的素質，也不能夠凸顯出學生勞動的價值和自我創造的能力，所以只有讓學生盡可能多地參與生活社會和自然中，才能夠激發起勞動的品質。在課堂教學的階段，教師可以創設一個解決問題的學科，學生可以把自己所需要解決的問題融入其中，并且真正地找到最終解決的答案。

例如，借助生物學科在開展《泡菜的制作》這一課程中開發勞動校本課程，教師主要的目的就是通過勞動教育工作，讓學生感受到勞動的樂趣。根據校園發展的實際情況，結合當地的特色，組織學生動手腌制一壇泡菜，從開始制作到泡菜成功，不僅能夠發揮出特色的校本課程優勢，也能夠讓學生感受勞動后收獲的喜悅，提高教育的效果。勞動課程的開展需要扎根于本土，充分地把地域所具有的文化進行汲取，創設體驗性的勞動教學情景，以豐富多元化、具有異域風情的情境作為支撐，引導學生真正地參與到各種各樣的環境之中，感受到地方產業發展以及現代科技的親近感，真正地產生勞動的體驗感。這樣才能夠讓學生置身于勞動情境之中，構建與勞動世界相關的事物，也能夠交織自己的情感，激發起學生對于勞動持續熱愛和探索的情緒。

（二）組織社會公益勞動的實踐活動

教育即生活，學校即社會這個理念的提出，包含著兩個方面的基本性含義，第一種就是要求校園教育工作.與社會生活相互結合;第二種就是要求教育能夠直接參與到學生的生活之中。學校教育的內容是對當今社會生活的反映，社會生活也需要與校園教育相互交融，保證社會實踐活動能夠真正地凸顯出其中的價值，參與到社會生活之中。這樣才能夠使學生在學習的階段接受更多的知識點，也能夠了解到具有社會教育屬性的教學工作開展方式。在勞動活動組織的過程中，其中公益的勞動實踐活動是培養學生功德最為主要的途徑，所以加強社會公德勞動教育與校園道德教育，是校園教學工作中不可忽視的一項內容。

例如：可以針對校園中學生身心發展的特點，以及不同年齡段學生所呈現出的不同層次性要求，發揮班集體的作用，使學生在校園勞動活動參與的過程之中，提高自身的綜合思想和意識。如，“我為校園環境做貢獻”這樣的主題活動，就能夠讓學生做一些撿垃圾、澆水、除草等簡單的公益活動，在教師的有效帶領下感受勞動的快樂。也可以設置“我是環保宣傳小衛士”“我是文明交通勸導員”等主題活動，都能夠讓學生參與到不同的勞動之中，感受到勞動的趣味性，也增強了學生社會責任感和公德心。以此在最佳的教育環境下，形成良好的勞動習慣。

（三）家校合作為勞動教育提供實踐平臺

學校、社會、家庭是教育的三個主體，作為有目的、有計劃組織教學的學校聯系著兩者。勞動教育要貫穿家庭、學校、社會各方面，抓中間帶兩邊，學校是最終的操盤手，發揮著主導作用。首先可以通過家長學校課程，讓家長樹立全面發展的成才觀，尊重孩子的個性、特點與興趣，鼓勵孩子成為各行各業的優秀人才;其次革新家庭的教育方式方法，讓家長舍得用孩子，讓孩子在實踐中長知識、長智慧、長能力;同時要聯系家長、社區及其他組織為孩子提供勞動的場所，為孩子的職業體驗活動、公益服務提供好的實踐平臺。

三、結語

勞動教育的引入是對現在教育的一種補充，而不是替代，故而需要立足高中教育的時代特征開展勞動教育。在德育中革新孩子對勞動教育的認識，在課程教學中培養孩子的勞動知識與技能、在家校互動中尋找孩子勞動教育的實踐平臺，從而實現為國育才的教育理想。

參考文獻：

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