真愛，值得等待

徐航航 文艷萍 丁俊浩 譚曉瑩

【活動理念】

（一）愛情三角理論

愛情三角理論提出，完美的愛情應該由激情、親密以及承諾組成。本課以愛情三角理論為教學內容的理論基礎，讓學生在心理學理論的指導下，反思和分析過往的生活經驗，并對自己心目中的理想愛情進行探索，激發(fā)學生對美好愛情的向往，掌握正確的愛情方式。

（二）體驗式學習理念

體驗式學習理念認為，學習應該以學生為中心，學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。該理念對本課的教學設計有較強的指導意義，本課將結合學生的實際生活，創(chuàng)設與異性交往有關的現(xiàn)實情境，讓學生通過角色扮演、小組合作等方式在情境中體驗，教師引導學生由感性經驗上升至理性思考，幫助學生正確理解高中時期的異性交往，建立正確的戀愛觀。

本課將以體驗式學習為教學依據(jù)，愛情三角理論為理論基礎，結合綱要內容要求，設計一節(jié)針對高二學生以“異性交往”為主題的心理健康教育課。

【活動目標】

（一）認知目標：了解愛情三要素，理解愛情三要素對美好愛情的重要性。

（二）情感目標：體驗不成熟的愛情可能帶來的煩惱和困惑，感受成熟之愛的美好，并能夠心生向往。

（三）能力目標：運用愛情三要素理論探索自己心目中的理想愛情，并愿意為此完善自我。

【活動重點、難點】

（一）活動重點：體驗和分析不成熟愛情帶來的煩惱和困惑。

（二）活動難點：感受并向往成熟之愛，并愿意為此完善自我。

【活動準備】

課件、學習單、小晴的心動日記、彩色筆等。

【活動過程】

（一）啟話題——我們聽過的愛情故事 1.故事《小王子》。

如果有人鐘愛著一朵獨一無二的、盛開在浩瀚星海里的花。那么，當他抬頭仰望繁星時，便會心滿意足。他會告訴自己：“我心愛的花在那里，在那顆遙遠的星星上。”

教師：在《小王子》中有這么一段描述愛情感覺的文字，請大家分享一個你聽過的愛情故事。

2.我們聽過的愛情故事。

學生1：我說說我父母的愛情故事吧。我父母是大學同學，他們在大學的時候就相互欣賞。我爸爸鼓起了勇氣追求我媽媽，可是我媽媽那時候以學業(yè)為重，拒絕了我爸爸三次。幸好我爸爸堅持不懈，“死纏爛打”，不然可能就沒有我了。我很羨慕他們的愛情，這么多年了，他們關系還是那么好，既是夫妻又是知己的那種感覺。

學生2：我想說說“人民英雄”、抗擊新冠肺炎疫情斗爭的杰出貢獻人士張定宇醫(yī)生和他妻子的愛情故事。在2020年新冠疫情爆發(fā)之初，張定宇的妻子程琳被感染隔離，而日夜奮戰(zhàn)在抗疫一線的張定宇，不能經常與妻子見面，內心牽掛只能默念“我非常愛你，不能沒有你”。張定宇身患“漸凍癥”，這種病癥到目前還沒有有效藥物能治療，但程琳日夜相伴，不離不棄。

教師：謝謝同學們的分享。從同學們分享的愛情故事，我們發(fā)現(xiàn)愛情或是一個守護小家的故事里，或是一段載入史冊的經歷，又或是一個怦然心動的念頭。同時，愛情也是人類強烈而矛盾的情感，今天這節(jié)課我們從愛情的感覺、愛情的模樣和愛情的暢想三個方面來探索這個特別的情感。

設計意圖：通過故事分享，引發(fā)學生共鳴和興趣，開啟話題。

（二）初體驗——愛情的感覺

1.小晴的心動日記1。

最近上課的時候，我的腦海里總會不自覺地浮現(xiàn)出小浩的身影。每次他經過走廊的時候，我都忍不住盯著他看;每當他站在人群中，我一眼就能找到他;每次想到他，我就莫名其妙地覺得很美好。有時，我好想告訴他我對他的感覺，但是有時又覺得自己不應該這么沖動。天啊！這就是愛一個人的感覺嗎？

教師：你們覺得這是愛一個人的感覺嗎？

學生（大部分）：不是！這只是一種心動/喜歡/好感……

教師：好的，接下來我們嘗試更深入地體驗小晴的內心世界。

2.小晴的心情定格。

教師：請同學們想一個動作和表情，代表小晴此時此刻的心情。30秒思考，待老師說“one， two”，同學們說“action”后，就定格在這個動作上。

學生3擺出“一手托著下巴”的動作，嘴角微微上揚。

生4擺出“雙手抱頭”的動作，一臉糾結、不知如何是好的表情。

3.小晴的角色發(fā)聲。

教師：好，請同學們保持住這個定格。接下來，當老師拍到某位同學的肩膀時，請這位同學通過小晴的角色說一句臺詞，代表現(xiàn)在的感受。

學生3：啊，我好喜歡他呀！就這樣默默地看著他也挺好的，要是能再靠近一點就更好了。

學生4：我要不要表白呢？也不知道人家喜不喜歡我，萬一表白失敗，連朋友都做不成了。

教師：此刻，你們覺得這樣想要靠近又患得患失的感覺是愛一個人的感覺嗎？

學生（有點猶豫）：好像是的！

教師：那么這是愛情嗎？

學生（有點猶豫）：好像也不是。

教師：這種感覺常常是愛情的開始，但又不是愛情的全部。接下來，我們一起探索愛情的模樣是什么樣子的。

設計意圖：通過心情定格和角色發(fā)聲的方式，對愛情的感覺產生感性的體驗，同時也進一步引發(fā)學生對愛情的思考，為下一步的探究作好準備。

（三）再探索——愛情的模樣

（1）真愛摩天輪。

（1）學習單“真愛摩天輪”。

教師：請同學們在真愛摩天輪的八個艙中填入你心目中理想愛情應該具備的八個元素。右邊的詞語供大家參考，但是不局限于這些詞語。

學生5：我的真愛摩天輪里面有感情基礎、理解、支持、陪伴、信任、專一、物質基礎。我不太相信一見鐘情，我覺得陪伴是最長情的告白。39FDA99E-E917-461A-86E2-F5BDD1AD8BFF

學生6：我心目中理想的愛情一定要有浪漫和驚喜，兩個人要有共同的愛好和共同話題，我希望我們的關系是充滿了新鮮感和快樂的！

學生7：我把平等寫在了摩天輪的中央，我希望我們的關系是勢均力敵的、相互成就的、共同成長的。我不想要那種他哄著我或者我要哄著他的關系。

教師：三位同學心目中理想的愛情各有不同，我們來看看心理學家是怎么說的。

（2）愛情三角理論。

教師：美國心理學家斯騰伯格提出完美的愛情應該包含三個元素——激情、親密和承諾。如果只有激情，被稱為“空洞之愛”，消縱即逝;如果只有親密和承諾，被稱為“朋友之愛”，雖不完美但穩(wěn)定而長久;那么，如果只有激情和承諾呢？

學生：輕浮之愛？短暫之愛？

教師：“青春之愛”，年輕的愛情常常充滿激情，也希望能夠許下山盟海誓，但是往往由于客觀的變化或者個人精力和能力的有限，難以實現(xiàn)真正的親密，也就難以兌現(xiàn)相守的承諾。雖然美好但也脆弱。

設計意圖：通過自我探索和心理學理論講解，引導學生對愛情產生美好的向往，同時也能夠理性地分析和看待發(fā)生在高中時期的情感。

（四）助提升——愛情的暢想

1.小晴的心動日記2。

最近，我悄悄地在籃球場邊看他打籃球，暗暗幫他打氣。我還在年級公告欄上看到他的作文被當作范文展出，看到他又考進了年級前20名。他真的很優(yōu)秀，我真想__________。

教師：我們繼續(xù)回到小晴的日記中，當愛上一個人的時候，我們不知不覺地就希望做些什么，那么小晴會做些什么呢？

2.定格雕塑：小晴的選擇。

教師：請同學們以小組為單位，討論一下小晴接下來會做些什么，也可以參考老師給你們發(fā)的劇本（見上圖），進行再創(chuàng)作。最后請小組每一位組員進入故事中的一個角色，整個小組創(chuàng)作一個雕塑定格，展現(xiàn)接下來的故事發(fā)展。當老師拍到某位同學的肩膀時，這位同學可以代表自己的角色說一句臺詞。

（學生們的創(chuàng)作大多傾向于小晴表白被拒絕，然后發(fā)憤圖強，努力學習，最終成為了更優(yōu)秀的自己，讓小浩高攀不起。）

教師：同學們通過自己天馬行空的想象力創(chuàng)作了各種各樣的故事。但是通過大家的創(chuàng)作我們可以看出，在愛情的道路上，我們都希望自己能夠成為那個吸引對方的人，成為更優(yōu)秀的自己。那么，現(xiàn)在的我們可以作哪些準備呢？

設計意圖：通過故事續(xù)寫以及小組合作的方式，讓學生在討論中共享自己的感受、收獲，共創(chuàng)新的策略和經驗。通過集體雕塑定格，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，在表演中感悟此時此刻個體真實的想法和需要。

（五）促踐行——為愛準備

教師：有一句話是這么說的：“希望我們都能夠像禮物一樣出現(xiàn)在別人的生命當中。”無論你有沒有體驗過愛情的感受，你都可以為愛準備，讓自己成為更好的人。請同學們完成學習單“為愛準備”（見上圖），寫出你打算為愛情作哪些準備，并與大家分享你的想法。

學生8：我希望自己第一步先有一個強壯的身體，然后有優(yōu)秀的成績、友善的性格，最后就是要有禮貌不講粗口。

學生9：我想首先要有耐心，然后學會理解別人，成績肯定也很重要，最后就是對父母更孝順一點，因為以后可能慢慢要離開父母，還是要對他們更好一點。

學生10：我希望自己第一步要搞好學習，然后增強自理能力，這樣會更獨立一些，接著變得幽默有趣一些，最后知識淵博。

教師：正如《小王子》中說的，“你在你的玫瑰花身上付出的時間，使得你的玫瑰花變得如此重要！”對待愛情如是，對待自己也是如此。愛自己，是我們終身浪漫的開始。祝愿同學們此時此刻為自己努力，成為更好的自己！真愛，值得等待！

設計意圖：將對愛情的向往引導到對自身成長的思考，引導學生學會自愛，再愛他人。

【活動反思】

（一）活動亮點：本節(jié)課創(chuàng)設了貼近學生現(xiàn)實的故事情境，增強學生與故事角色之間的共鳴，提升學生的參與感和體驗感。同時除了理性的學習單探索外，還加入了定格雕塑的展現(xiàn)手法，可以在一定程度上降低學生對不同觀點表達的顧慮，降低心理防御，引導學生關注自己真實的感受和想法。

（二）活動反思：在當今時代背景下，“青春期戀情”是一個普遍存在的客觀事實，但是學生對該問題的了解和探討僅限于同伴之間或者求助于網絡，這常常不能給予他們正確的引導和幫助。在課堂上，教師引導、學生探究的方式是一種非常理想的學習方式，但由于這個話題的敏感性，學生可能會有較強的心理防御，不太愿意袒露真實的心聲。教師在課堂開始時就要營造出開放、接納、積極的課堂氛圍，對學生的遲疑、猶豫等課堂表現(xiàn)耐心地引導和包容。由于這節(jié)課注重師生共創(chuàng)，所以學生的生成與表現(xiàn)可能會與教師期待不一致，遇到這種情況，教師要先共情后引導，保持接納的態(tài)度，切忌生硬地說教。

（510850 ?廣東省東莞中學松山湖學校）39FDA99E-E917-461A-86E2-F5BDD1AD8BFF