地域文化在幼兒園美術活動中的融入

陳松麗

摘要：中國是一個地大物博、傳統文化源遠流長的大國，不同地區的文化各不相同，有本地獨有的特色，幼兒通過美術活動學習了解中國各地域文化，是現今幼兒園教育的重要發展方向。幼兒正處于對周邊環境有著極強好奇心的時期，通過教師組織的各項美術活動，可以滿足他們的好奇心，培養他們動手的能力，還可以提升他們的文化素養。本文綜合課題研究，搜集整理地域文化、組織各項美術活動，帶領幼兒領略周口本地文化的風采，讓他們去發現美、享受美、創造美。

關鍵詞：地域文化;幼兒園;美術活動

引言：

3—6歲的幼兒，處于什么都不懂，卻對什么都充滿好奇心的時期。幼兒園的美術活動能提升幼兒的觀察力、動手能力等，而融入地域文化，更是能幫助他們認識世界。地域文化是某一個地區，因為其地理位置、氣候等與其他地區存在差異，所以有自己獨特的風格。周口市有泥泥狗、蘆葦畫等手工藝術品;關帝廟、太昊陵等古老建筑，此地的文化底蘊非常深厚，將周口市的地域文化融入幼兒園美術活動，帶領幼兒領略本地獨具特色的風土人情，可以拓寬他們的視野，提升其美術鑒賞的能力。

一、地域文化融入幼兒園美術活動的積極影響

（一）提升幼兒的審美

幼兒因認知能力不足，缺乏欣賞美的能力，他們不理解大人對某一件物品、某一處風景的欣賞。幼兒園可以帶領幼兒去往當地文化旅游景點，如：鹿邑老君臺、商水葉氏莊園等地，領略不同歷史時期的風土人情，幼兒的視覺比大人要敏感，有著自己的方式去發現美、感知美、享受美。若是帶領幼兒去看畫展，他們觀察畫作的方式可能不只是用眼睛去看，或許會用鼻子去聞一下顏料的味道，或用手去觸摸畫布，用不同的方式去感知畫作的美。

（二）拓寬幼兒的知識面

中國地域遼闊，是有著五千年歷史的文化大國。幼兒年紀小，去過的地區很少，有記憶的更少，在幼兒園期間，學習融入周口本地文化的美術課程，除了幫助他們領略本地風土人情之外，也會了解中國源遠流長的傳統文化，從而產生一種自豪感。教師組織關于美術的實踐活動，使幼兒知識面得以拓寬。如教師帶領幼兒去沈丘觀看回族的文獅舞或觀看沙穎河龍舟賽等場景時，可能會有幼兒問：這些人在干什么？他們穿的衣服為什么和自己的差異這么大？老師回答這些問題的同時，幼兒也可增長很多知識。

（三）宣揚傳統文化

幼兒園的美術課融入的地域文化若與中國傳統文化相關，久而久之，傳統文化會潛移默化地深入到幼兒的生活當中，當他們向父母等分享當天的樂事時，會潛意識的分享有關于傳統文化的內容，父母接收到傳統文化的同時，也宣揚了傳統文化。如周口市的幼兒，當地非物質文化遺產眾多，若當地甚至外地的幼兒參與美術實踐活動，如：泥泥狗、剪紙等，最后把自己的作品帶回幼兒園，幼兒園內增加展覽他們作品的區域，將文化引進校園，既增加了他們的審美，又宣傳了傳統文化。

二、地域文化融入幼兒園美術活動的具體舉措

（一）春游、秋游活動

幼兒園的幼兒剛開始就學習融入地域文化的美術課程，他們會茫然，什么是地域文化。可以先帶領他們領略當地的文化，使之對地域文化有初步的感知。幼兒園可組織春游或者秋游活動，去往地域特色濃厚的地區，如去沈丘欣賞回族文獅舞;參加荷花節等。對其介紹這是本地所獨有的文化特色，再去周邊的城市，他們發現家鄉某些文化是其他地方所么沒有的，如：布老虎、聶氏剪紙等，他們能深刻體會地域文化的差異。

（三）手工制作

幼兒園需要著重培養幼兒動手的能力，參與剪紙、 面塑 、揉弄陶泥等活動，一步一步的完成一件作品，可體驗民族風情。周口市淮陽蘆葦畫、鄲城泥塑等為省級非物質文化遺產，教師可以帶領幼兒學習制作。教師為幼兒做示范，詳細的講解每一步怎么做，每一件工具怎么用，使他們能熟練地使用這些技巧獨立完成一件作品，在教室設一處展覽區域，讓他們可以時刻觀賞自己以及他人的作品，提升美的感知。

三、地域文化融入幼兒園美術活動的注意事項

（一）搜集、篩選、整理地域文化

幼兒園的教師在為幼兒上課之前，需要自己搜集整理各地區的文化、風土人情。若將每一個地區的地域文化都教授給幼兒，任務量太大，他們也會因為龐大的內容而拒絕接受這些知識，教師需要篩選出最具有代表性的帶領幼兒體驗、感悟。如特殊的風俗習慣、代表性的建筑、具有鮮明的民族特色的服飾等等。

以生活于中國南部黔、湘、鄂、川等地的苗族為例：苗族獨有的待客茶——油茶，油炸過的米加水熬煮而成，來客喝了，皆大歡喜，若是來客不愿喝，他們會以為來客瞧不起他們;苗族住的房屋為吊腳樓，吊腳下層飼養牲畜、儲存糧食，上層住人，吊腳樓飛檐翹角，欄桿、木梁上會雕刻有各種圖案;苗族的服飾，不同省市生活的苗族服飾樣式也不同，湘、黔東的喜歡銀質首飾，黔西則喜歡貝殼質飾品，但是銀質首飾、苗族刺繡、蠟染是他們的特色。

（二）以幼兒為本

幼兒的審美、接受能力、愛好與成年人有很大的區別，所以在為他們上融入了地域文化的美術課程時，要以這群幼兒為主。組織美術活動，是為了提升他們的審美、動手能力，以及對美的發現、感知、享受、創造，故素材的整理尤為重要。

（三）活動與幼兒生活相融合

把組織的美術活動與幼兒的生活緊密聯系在一起，最初可以讓他們觀察家人服飾的顏色、到觀察家里植物的外觀、到觀察上學途中路邊的花花草草，可以畫出來拿到幼兒園課堂上分享，從最小的距離上體會地域文化的不同。地域之間的距離隨著幼兒的理解以及接受能力的提升，越來越大，去當地的圖書館、動植物園，以及周邊城市的圖書館、動植物園，最后讓幼兒體會南北差異、東西差異，更深刻的體會地域文化的不同，又增長其藝術審美能力。

結語：

教師可以適當地選擇周口市本地特殊的地域文化引入美術課堂，周口市6500年歷史長河中，產生多種多樣的文化習俗、特色建筑，將這些引入課堂，不僅可以豐富幼兒園美術課的教學內容，還繼承、宣揚、發展周口市的傳統文化。中國地域遼闊，除了周口市有著深厚的文化底蘊，其他地區也有著深厚的傳統文化底蘊，以周口市本地文化為起點，進而擴展到全國其他地區的地域文化，教師需要把地域文化融入美術課堂，既能夠培養幼兒的藝術審美，又能宣揚中國傳統文化。

參考文獻：

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