思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探

郭璠

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種放射性思維表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖用在教學(xué)中的功用就是表達(dá)和組織知識(shí)，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的記憶工具，思維導(dǎo)圖因其自身的形象性和直觀性，如果將其應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖將關(guān)鍵詞和圖像來(lái)直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用新探

引言

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉有效信息，保留學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生將新的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建到原有的英語(yǔ)知識(shí)體系當(dāng)中，從而使得知識(shí)獲取的過(guò)程中更為快速，在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與之相關(guān)的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的圖像和符號(hào)形象地呈現(xiàn)知識(shí)，使得學(xué)生的視覺(jué)被開(kāi)發(fā)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解從而有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單元內(nèi)容預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)單元預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先學(xué)生自主瀏覽單元內(nèi)容，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖畫(huà)出個(gè)性化的單元知識(shí)主題架構(gòu)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成了自己繪制的單元主題預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互換彼此的思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，我們不僅可以提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也有助于提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生彼此討論盡心思維碰撞，使得學(xué)生更為明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫(xiě)作要求。例如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第九單元，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制出以saving the earth 的主題預(yù)習(xí)架構(gòu)，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理出該單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)，副詞、不定代詞、并列句。從而明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作詞匯量

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，詞匯量的積累是十分重要的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)回十分頭疼的一件事就是記憶大量的英語(yǔ)單詞，如果僅僅憑借死記硬背的方法其效果收效甚微，因?yàn)閱卧~記憶包括詞義記憶、音形記憶、用法記憶等等。如果利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。利用思維導(dǎo)圖將散亂的英語(yǔ)單詞串聯(lián)起來(lái)，存儲(chǔ)在腦海中，在學(xué)習(xí)中方便隨時(shí)取出使用。利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行多維度的聯(lián)想，從而將與該單詞相關(guān)的所有知識(shí)以及單詞都儲(chǔ)存到這個(gè)單詞的記憶庫(kù)中。比如light這個(gè)單詞，利用思維導(dǎo)圖就可以聯(lián)想出與它相關(guān)的單詞：bright，cheerful，dark ，heavy，right，eight ，night等等。同時(shí)思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)的單詞創(chuàng)建成有意義的組塊。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和演繹，構(gòu)建直觀形象的思維導(dǎo)圖。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)sports and games 為例。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制出sports組塊的思維導(dǎo)圖。比如sports相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：mountain ，cycle ，hike ，climbing。然后在在這幾個(gè)大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中分別羅列細(xì)分為不同的小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如下圖所示：

通過(guò)思維導(dǎo)圖的歸納和演繹對(duì)信息進(jìn)行有效的加工和延伸，讓新知和舊知彼此之間建立關(guān)系。讓單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系不僅提升了單詞記憶的效果同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生單詞的容量。

三、思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作文一直是一個(gè)難點(diǎn)，由于初中生的詞匯量十分有限，同時(shí)作文的寫(xiě)作需要有一個(gè)整體的文章構(gòu)建能力。并不是隨便拼湊幾句就是一篇英語(yǔ)作文，需要良好的組織能力和構(gòu)思能力。然而在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生們往往無(wú)從下手，面對(duì)詞匯量的缺乏，以及無(wú)法很好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)建框架，往往寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章質(zhì)量很差。而思維導(dǎo)圖就能很好地解決學(xué)生在英語(yǔ)文章寫(xiě)作時(shí)遇到的這一系列的問(wèn)題，首先通過(guò)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建整體規(guī)范的寫(xiě)作大綱和文章架構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作要求來(lái)針對(duì)性地繪制出思維導(dǎo)圖。可以用思維導(dǎo)圖繪制出文章的中心語(yǔ)、線條，分支。中心語(yǔ)描述的就是所寫(xiě)文章的基本內(nèi)容和中心思想，分支就是表述文章的基本框架和觀點(diǎn)，而線條表示的就是文章的細(xì)枝末節(jié)等等。通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制出文章寫(xiě)作框架，從而明確寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作思路。讓自己的文章也更加具有邏輯性和層次性，提升了文章的質(zhì)量。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)寫(xiě)作主題howto Keep healthy 為例。第一步大致的繪圖，明確作文體裁，文章題目，以及文章的寫(xiě)作方向以及包含哪些關(guān)鍵信息。首先用思維導(dǎo)圖粗略整體地體現(xiàn)出來(lái)。然后用思維導(dǎo)圖明確文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)。以及文章寫(xiě)作過(guò)程中用到的核心的短語(yǔ)和句型。然后在思維導(dǎo)圖的繪制下將這些關(guān)鍵的信息進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)。然后對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行潤(rùn)色就形成了一篇優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改變了學(xué)生死板機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，本文通過(guò)查閱資料、邏輯分析和訪問(wèn)調(diào)查的方法，探究在核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為十分重要的輔助教學(xué)工具。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最困難的就是閱讀英文文本，面對(duì)全英文的文本往往不知所措。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清閱讀的脈絡(luò)，形成發(fā)散性思維，由點(diǎn)到面地組織內(nèi)容，幫助突破學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許景艷. 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖模式下的閱讀與”悅讀”[J]. 科學(xué)咨詢，2020（42）：177.

[2] 張海燕. 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖式讀寫(xiě)課微課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析[J]. 中外交流，2021，28（1）：290-291.

[3] 唐雪妹. 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖式讀寫(xiě)課微課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析[J]. 魅力中國(guó)，2020（5）：233-234.

[4] 廖志剛. 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖式讀寫(xiě)課微課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（7）：264.2A6D48F3-B6E9-4858-A24A-77A9CE883EA3