雙減政策下如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

陳曉春

摘要：在"雙減"政策出臺(tái)之后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何走出全新的道路，成為現(xiàn)階段研究熱點(diǎn)。提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)效性應(yīng)是學(xué)校每一位廣大教育行政工作者畢生的共同追求的與長(zhǎng)期奮斗之目標(biāo)，尤其是在現(xiàn)今"雙減"政策的引領(lǐng)下，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)做好提質(zhì)、增效工作，向課堂教學(xué)要效率、向?qū)W科教師要質(zhì)量。就此，文章在分析"雙減"政策內(nèi)涵、"雙減"對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)影響的同時(shí)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)原則和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐策略展開(kāi)相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文改革;學(xué)費(fèi)雙減的政策解讀;語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

引言：

作為新一代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)研究任務(wù)壓力依舊很嚴(yán)峻，需要他們?cè)谶M(jìn)一步革新深化自身課程教學(xué)思想理念、改變語(yǔ)言傳統(tǒng)和教學(xué)常規(guī)模式弊端的基礎(chǔ)同時(shí)，在以人為本辦學(xué)理念思想的有效指導(dǎo)推動(dòng)下，做好自己對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)思維策略理念的進(jìn)一步有效創(chuàng)新調(diào)整，使全體學(xué)生能在獲得充分體驗(yàn)感知到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣與人文學(xué)科魅力的同時(shí)，獲得文學(xué)知識(shí)豐富的內(nèi)涵積累提升和綜合人文素養(yǎng)方面的全面發(fā)展，在積極推進(jìn)自身教學(xué)改革進(jìn)程的同時(shí)，促進(jìn)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展全面均衡成長(zhǎng)。基于與此，筆者謹(jǐn)從多年自身成功的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)分享出發(fā)，就"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行論述，以期為教育同仁提供參考與借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)原則

雙減政策提供學(xué)生更多時(shí)間放松娛樂(lè)，并帶給家長(zhǎng)精神和經(jīng)濟(jì)上的解壓，但仍存在源于中考、高考等傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)的考試壓力，家長(zhǎng)在學(xué)生被限制進(jìn)行課外輔導(dǎo)以及在學(xué)校內(nèi)作業(yè)量減少的情況下，不知道該如何指導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以教師學(xué)校層面只有利用雙減這把雙刃劍才能夠解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須遵循教學(xué)的原則。

首先，在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要的也是最重要一個(gè)時(shí)期，所以小學(xué)教師千萬(wàn)不能僅只是單純?yōu)榱藢W(xué)業(yè)任務(wù)完成而盲目進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必須堅(jiān)持遵循循序漸進(jìn)式的語(yǔ)文教學(xué)，原則是帶小學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)。

再次，針對(duì)存在于我國(guó)語(yǔ)文課本教材體系中比較的過(guò)于繁冗而顯得復(fù)雜而難懂的一些如詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)散文，（因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在思維邏輯上比較簡(jiǎn)單，學(xué)生往往無(wú)法深入理解那些文章當(dāng)中是否有某些顯得較難懂的抽象思想內(nèi)涵）這時(shí)，教師們就是要在化繁為簡(jiǎn)原則的指導(dǎo)下，將所有這些內(nèi)容抽象化為具象從而達(dá)到最大限度，降低了學(xué)生們的知識(shí)和學(xué)習(xí)的理解與難度，為了廣大的學(xué)生搭建一種學(xué)習(xí)理性框架，促進(jìn)廣大學(xué)生快速提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)自主的信心。

最后，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，促使學(xué)生自行揭開(kāi)語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)涵，使學(xué)生享受語(yǔ)文所帶來(lái)的樂(lè)趣，保持長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

二、"雙減"政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1、活躍課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)

如今語(yǔ)文的學(xué)科教育模式正在悄悄的發(fā)生一種巨大革命性的重大變化，為更好順應(yīng)現(xiàn)代兒童語(yǔ)言的自然天性特征和社會(huì)發(fā)展教育規(guī)律，使每個(gè)兒童可以更加自信有激情的去快樂(lè)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，學(xué)生并不能完全只是個(gè)聽(tīng)眾，教師首先應(yīng)努力發(fā)揮教師自身主觀能動(dòng)性，促使每位學(xué)生，在自己玩游戲知識(shí)的積累過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在自己學(xué)習(xí)積累知識(shí)能力的發(fā)展過(guò)程中玩游戲，做到寓教于樂(lè)。例如小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書中我的自畫像這一任務(wù)習(xí)作，可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成寫作任務(wù)后通過(guò)老師朗誦作文，學(xué)生舉手猜題的形式參與游戲，這種小游戲有利于拉進(jìn)同學(xué)于同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的距離。

2、尊重學(xué)生差異因材施教

在現(xiàn)階段，小學(xué)生有著普遍的社會(huì)性生活，自我意識(shí)逐步培養(yǎng)成熟，有自我獨(dú)立的思想行為和心理認(rèn)知，并逐步形成發(fā)展成為個(gè)性。一個(gè)正常小學(xué)生的健康的成熟健全的獨(dú)立社會(huì)人格已經(jīng)逐漸初步形成，并開(kāi)始需要并經(jīng)常的得到老師同伴們鼓勵(lì)與愛(ài)護(hù)，和給予他人以尊重。因此，教師自身必須要在教育實(shí)踐以及教學(xué)理論研究過(guò)程中，對(duì)自身素質(zhì)提升要更加注重，才能保證提高教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)質(zhì)量，還要能進(jìn)一步地具備能從培養(yǎng)學(xué)生角度上磨礪自己的語(yǔ)言思維能力，重新的系統(tǒng)地審視語(yǔ)言教育過(guò)程，積極去思考下一個(gè)世紀(jì)新教學(xué)時(shí)期課堂里我們的小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程該怎樣才能取得最大進(jìn)步，以確保能夠使廣大學(xué)生真正的切實(shí)有效的來(lái)參與我們整個(gè)課堂語(yǔ)文的教學(xué)，調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生真正的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言思維的主動(dòng)性，使其喜歡上語(yǔ)文課。要想做好一名受學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，我們首先要做的就是熱愛(ài)自己的學(xué)生。需要特別注意到的事情是，教師首先要保證在做到尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生感情的同時(shí)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人自尊心，尤其是教師在課堂上對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不大理想的學(xué)生，可以嘗試降低對(duì)他們的要求，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些與其語(yǔ)文認(rèn)知水平一致的問(wèn)題，并在其正確回答之后及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。此外，教師應(yīng)該在盡可能為廣大學(xué)生提供更加平等開(kāi)放的課堂展示機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造條件同時(shí)，也要使他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與尊重，進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課。

結(jié)論：

總而言之，隨著我國(guó)"雙減"課程政策規(guī)劃的陸續(xù)出臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先必須能迅速學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)與觀念，從各方面實(shí)際下手，以便切實(shí)取得高效課堂的教學(xué)實(shí)施效果，根據(jù)廣大小學(xué)生們的特殊身心發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律要求和實(shí)際成長(zhǎng)規(guī)律需求，適時(shí)進(jìn)行的更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、更具體科學(xué)實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)改革策略與課程教學(xué)內(nèi)容體系的同步調(diào)整，在力圖讓現(xiàn)代課堂的教學(xué)體系重新煥發(fā)生機(jī)與創(chuàng)新活力的同時(shí)，使每位學(xué)生得以更廣泛積極、主動(dòng)深入地全面參與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理論的深刻學(xué)習(xí)探討與探究實(shí)踐，進(jìn)而最終使當(dāng)代學(xué)生全面愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文，為自己未來(lái)終身的中小學(xué)語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)探索，奠定更為堅(jiān)實(shí)牢固的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何婧瑩."雙減"政策下初中語(yǔ)文融合傳統(tǒng)文化構(gòu)建高效課堂的路徑[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（04）：166-168.