雙減背景下課堂中語文素養(yǎng)提升路徑

彭繼紅

摘要：從教育改革本質(zhì)而言，“雙減”政策的提出與推行其實(shí)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是貼合新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變化，而為基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展提供的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。基于“雙減”背景打造高效初中語文課堂，實(shí)際上就是一個(gè)微觀社會(huì)。教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，保持語文的工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系，關(guān)注語言的靈活運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能帶給學(xué)生收獲，同時(shí)還要讓語文課更加具有趣味性。本文基于核心素養(yǎng)培育理念，對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中語文課堂;素養(yǎng)提升路徑

一、目前初中語文的教學(xué)狀況

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中存在部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念不清晰的狀況，一部分教師在上課前沒有認(rèn)真地進(jìn)行備課，導(dǎo)致上課的重點(diǎn)不明確，教學(xué)內(nèi)容不連貫，課堂教學(xué)缺乏完整性、科學(xué)性與系統(tǒng)性，學(xué)生并沒有掌握知識(shí)的重點(diǎn)，教師講得很多，學(xué)生短時(shí)間難以吸收，無法完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容，不能有效構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。如此單一化的教學(xué)方式，毫無創(chuàng)新，更無效果。比如，部分教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，并沒有根據(jù)學(xué)生的思維能力、實(shí)際學(xué)情、語文基礎(chǔ)能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估后確立目標(biāo)，只是單純地以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榇_立目標(biāo)的依據(jù)，這樣設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的角度來說缺乏客觀性與全面性，目標(biāo)較為片面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)開展的作用并不強(qiáng)。

（二）教學(xué)過程過于追求形式

在初中語文教師的實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師上課講得十分精彩，學(xué)生在上課的時(shí)候也積極舉手回答教師提出的問題，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利，但是，經(jīng)過教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度并沒有教師想象的那樣好。語文教師在講課的時(shí)候運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，采取小組討論的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是值得提倡的，關(guān)鍵問題是教師運(yùn)用這些方法的時(shí)候是否適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。有很多語文教師在講課的時(shí)候沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究，過于依賴多媒體設(shè)備和課堂小組合作討論的模式。

二、雙減背景下初中語文素養(yǎng)提升措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，且語文教學(xué)本質(zhì)上來說就是一種交流，因此教師應(yīng)善于利用初中學(xué)生的特征，突出學(xué)生的主體性。初中階段的學(xué)生注意力、自我控制能力相比小學(xué)階段有所提升，但是初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力還是以興趣為主，對(duì)此在教學(xué)中教師應(yīng)注重采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和文章對(duì)話，與作者對(duì)話，甚至與未來對(duì)話。中華文化博大精深，里面有很多有趣的故事，教師可以給學(xué)生分享一些典故，寓教于樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。沒有人能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。作文是語文課堂教學(xué)的一個(gè)方面，作文同樣也是學(xué)生記錄自己生活的一種方式。學(xué)習(xí)語文的興趣一旦產(chǎn)生，就會(huì)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的動(dòng)力源，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到極大提高，從而能全身心地投入。比如，語文的學(xué)習(xí)可以不局限于課堂，學(xué)生可以和爸爸媽媽一起去博物館參觀，可以去郊外感受大自然的氣息，也可以仔細(xì)觀察野花叢中翩翩起舞的蝴蝶，打造出一堂生動(dòng)的語文課。教師也可以示范朗讀課文，課文是千挑萬選出來的，值得我們精讀。不管是白話文還是文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文來熟悉課文，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)文章的感情變化。教師也可以讓學(xué)生大聲地朗讀，可以鍛煉學(xué)生的口才，也可以促進(jìn)記憶力，也可以開展一些朗誦比賽、演講比賽，以此來激發(fā)學(xué)生開口演講的熱情。

（二）教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

相較于中學(xué)其他科目，語文成績(jī)較難提升，因?yàn)檎Z文的所有知識(shí)基本都依靠平時(shí)的日積月累，無法用臨時(shí)努力的辦法依靠考試前的突擊復(fù)習(xí)去提高。語文提高成績(jī)其實(shí)并不是很困難，因?yàn)檎Z文的所有知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)都是有章可循的。只要按照這個(gè)規(guī)律去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，差不多一個(gè)多月的時(shí)間，語文的成績(jī)就會(huì)提高很多。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行不同的教育措施，這種針對(duì)性的措施要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性來制定。

（三）讓學(xué)生觀察生活，多讀多寫

語文的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是一個(gè)積累的過程，初中語文教材中多數(shù)文章中包含了豐富的思想情感，而學(xué)生在理解文章內(nèi)容及感知文章中所包含的思想情感時(shí)，均是以已有的生活經(jīng)驗(yàn)及已掌握的語文知識(shí)為支撐來進(jìn)行理解的，因此學(xué)生的語文知識(shí)積累及生活經(jīng)驗(yàn)積累的量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的影響。并且語文與學(xué)生生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，多數(shù)文學(xué)作品中均吸收了生活元素，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這也有助于他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（四）多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中語文教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生來說難以徹底理解文章深層次的品德修養(yǎng)、思想情感、審美情趣，并且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，在核心素養(yǎng)理念下開展初中語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性及課堂體驗(yàn)感，在教學(xué)中教師可采用提問的形式開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章深層次的含義。另外，在語文的課堂教學(xué)中，還可以運(yùn)用逆向思維來啟發(fā)學(xué)生，遇到一個(gè)問題，要嘗試著從相反的方向來尋找答案，站在新的角度、新的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。

結(jié)語

初中語文沒有固定的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過自己的興趣和對(duì)生活的細(xì)致觀察來學(xué)習(xí)語文，教師要圍繞新課改來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)語文的主要目的不是應(yīng)付考試，其最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。考試只是檢測(cè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的主要方式，在新一輪的中考改革中，語文更加強(qiáng)調(diào)閱讀積累和閱讀理解的能力，用應(yīng)試模式來教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)在的要求了，因此，新時(shí)期的語文教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

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