基于課程思政背景下的勞動經濟學課程建設探討

劉進 宋一曉 黎曉丹

摘要：勞動經濟學是專業核心課程，在課程建設中應積極進行課程思政探討。把課程思政“有機融入”專業課的教學中，努力實現“有靈魂”的專業課教學，避免了“兩張皮”現象的出現，達到了潤物無聲的效果。本文從三個方面進行論述：“勞動經濟學”課程（課堂）教學目標、“勞動經濟學”課程（課堂）教學設計以及“勞動經濟學”勞動經濟學課程思政教學效果分析。其目的在于如何結合專業課挖掘思政元素，培養學生在掌握科學知識的基礎上，更好地搞好專業課課程思政建設。

關鍵詞：課程思政;勞動經濟學;教學效果

勞動經濟學是經濟學的一個重要分支，現代勞動經濟學是研究勞動力市場現象及其運行規律的科學，它源于勞動資源的稀缺性與成本的存在。具體來講，勞動經濟學研究的內容包括以下幾個方面：勞動力需求、勞動力供給、勞動力市場均衡、勞動力市場中的工資水平和工資差別以及就業與失業等問題。在教學中，通過引入國內外的新理論、新觀點，以拓展學生的視野。同時在授課過程中，理論的講解和與社會所關心的各種現實勞動問題相結合，把教師授課、案例分析、課堂討論等作為重要的教學環節，并在各個環節中把社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等有機融入專業課程中，達到潤物無聲的效果。

一、課程（課堂）教學目標

知識目標：本課程是人力資源本科專業的專業基礎課，通過本門課程的學習，使同學們在已經掌握經濟學基本理論的基礎上，進一步學習勞動力這種特殊資源的利用、開發的機制和原理。技能目標：使得同學們能夠從微觀和宏觀層面，用實證和規范的研究方法，對勞動力市場的運行機理、人力資本投資理論、工資和就業、勞動關系等相關的問題進行定量或定性的分析。育人目標：本課程堅持“立德樹人”根本，融入課程思政，使學生德才兼備，通過課程的學習，使學生具有一定的管理、組織、協調和創新能力，熟悉國內外勞動力市場與用工環境，視野開闊，充滿活力，能在企事業單位、政府部門從事人力資源管理活動的創新型、應用型一流專業人才。

二、課程（課堂）教學設計

（一）設計理念

勞動經濟學課程總體設計思路是，打破以教師傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以學生為主體的教學模式，并讓學生在完成課程學習的過程中構建相關理論知識，發展職業能力。課程突出以學生為主體，教師為主導的教育理念，深入挖掘思政內容。課程設計以“理論聯系實際—深挖思政元素—注重靈活應用—重視理念創新—提高學生素質”為線索來進行。課程設計緊緊圍繞教學大綱的需要來選擇課程內容;變傳授式為主向引導探究式為主的教學轉變。打破傳統的知識傳授方式，以應用為主線，創設學習情景，培養學生的實際應用能力，從而進一步提高學生的職業核心能力。

教學內容方面，主要包括兩大部分：理論知識和知識應用。理論知識包括勞動力需求、勞動力供給、勞動力市場均衡、工資生成理論、工資差別與收入分配、就業與失業、人力資本投資（教育投資）和勞動關系等。知識應用方面包括即使進步與勞動力需求、最佳勞動力供給的時間選擇機制、勞動力市場均衡的意義、收入不均等的測量、失業類型及成因分析、教育投資分析和疫情期間勞動關系的處理等。在知識應用部分，通過案例的分析，引導學生對“社會主義核心價值觀”更深一步的體會，對學生進行愛國主義教育，培養學生不怕困難、勇于探索的精神。

（二）思政育人主題與結合點

1.對照黨史學習、總書記“七一”重要講話精神以及《高等學校課程思政建設指導綱要》，挖掘思想政治教育資源

課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

經濟學、管理學、法學類專業課程。要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。

2.找準“契合點”，全面分析教學內容中的思政元素

（三）思政育人融入方式

思政育人融入方式方面，采用多種方法相結合，包括：運用BOPPPS教學模式，以啟發式的講授為主，結合翻轉課堂，并輔之以案例分析法和課堂討論法。BOPPPS共六個部分，（1）導言（Bridge-in）。導言的作用是為了吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，讓學生知曉課程主題和重要性。（2）學習目標（Objective）。這個階段老師需要給學生布置學習目標，有利于學生在學習過程中明確通過此次學習可以完成哪些內容，能夠理解、記憶、操作、評價或者創作。（3）前測（Pre-assessment）。前測的作用是了解學生的興趣與先備知識，調整后續的難易與進度，讓課程的目標更加聚焦。（4）參與式學習（Participatory Learning）。參與式學習的目的在于讓主動學習、深入思考、強化印象，要以學生為主體，采取師生、生生互動的方式進行。（5）后測（Post-assessment）。后測的目的在于驗收學生學習成果，檢測是否達成學習目標。可以采用知識點測試、應用寫作、操作演示、感受體會等形成開展。（6）總結（Summary）。總結是對教師課程教學內容的摘要回顧、知識點總結，也可以讓學生來進行總結進一步鞏固學習效果，還可以布置延伸思考、作業等等，直至順利完成本節課的教學目標。

教學技術手段方面，采用（1）多媒體課件授課（2）學習通（3）畢博平臺（4）QQ群或微信群等相結合的手段，達到良好的教學效果。

教學策略方面，一是采用多媒體課件進行教學，結合視頻素材、圖片素材，形象生動地展示所研究的問題，幫助學生利用經濟學思維去發現、分析、解決問題;二是設計互動環節，讓學生能夠主動的思考、解決問題;三是通過拓展練習，讓學生體驗用經濟學知識去解決實際問題，能夠增強學生學習勞動經濟學的興趣和成就感。

三、勞動經濟學課程思政教學效果分析

把課程思政“有機融入”專業課的教學中，而不是“植入”或者“嵌入”。通過教學方案的合理設計，在思想政治教育元素融入專業課教學中讓學生在直觀感受上沒有任何“不適應”，努力實現“有靈魂”的專業課教學，避免了“兩張皮”現象的出現，達到了潤物無聲的效果。在課程思政教學方案的設計中，形式了“思政目標、知識、能力、素質相統一，教學內容、方法和手段、教學實施與條件相匹配，考核評價要及時、全面”的“三位一體”模式，同時，課堂教學改革中形成了思政元素挖掘的成果，做到了目標明確的課程思政挖掘，也在很大程度上改善了改革成果。

依托信息化教學技術與平臺，著力構建思政元素、信息技術與課堂教學深度融合的課前、課中和課后的“三步走”，并結合部分翻轉課堂，在《勞動經濟學》理論課堂上開展課程思政的全面實踐。基于問題的探究式學習情境，營造倡導思考的學習氛圍，通過線上、線下多種途徑，利用多種教學方法和手段，發展學生的邏輯能力、思辨能力、批判能力;利用基于知識點的討論等小組合作學習形式，提升學生的溝通、傾聽、協作、組織等多種綜合素質。

（1）通過課程思政教學改革，使師生們在如何看待和深入探討勞動經濟學相關問題時，思路得到了進一步的拓展，對問題的思考更全面、深入，能夠站在更高層面去發現問題、分析問題和解決問題，而不僅僅是勞動經濟學的知識和能力層面上去考慮。

（2）同學們更加深入地認識到情感、態度與價值觀對專業課程的重要作用，并且能夠將思政元素和專業知識有機融合，達到春風化雨，潤物無聲的效果。同時，也消除了以往對思想政治工作的偏見。

（3）通過運用BOPPPS教學模式，以啟發式的講授為主，結合翻轉課堂，并輔之以案例分析和課堂討論，并借助多媒體課件授課、學習通、畢博平臺、QQ群或微信群等的教學手段，使教學活動從單調、枯燥中解放出來，從以老師講授為主，學生被動聽課為輔逐步轉變到以教師為主導，學生為主體的互動式教學模式上來;課前，通過科學分配小組，營造合作氛圍;明確考核標準，培養契約精神;布置預習任務，強化分工意思。課中，注重多種教學方式的環環緊扣，通過多種生動的教學形式的結合，使思想政治教育資源在教師的講授中逐步呈現。課后，通過作業的布置，鞏固所學知識點，檢驗內化結果，通過師生交流感受學生變化。

《勞動經濟學》課程屬于校內人力資管理專業（本科）、勞動與社會保障專業（本科）和勞動與社會保障專業（專升本）的必修課，經濟學專業選修課，廣東財經大學每年修讀學生350人左右，具有較強的影響力。此外，通過在線課程的建設，在校內外已經具有一定的顯示度。

《勞動經濟學》課程自開設以來受到歷屆學生的歡迎，在歷年的授課過程中，該課程教學團隊的各位成員，每年授課效果均達到90分以上，評價為優秀。作為廣東省唯一一所財經類大學，廣東財經大學具有得天獨厚的財經類教學優勢和平臺。人力資源學院（人力資源管理專業原屬于工商管理學院，這次學校機構改革，劃歸人力資源學院）作為我校新成立的學院注重教學質量和學生的培養質量，《勞動經濟學》課程是人力資源學院專業核心課程之一，在課程建設中起到非常重要的作用。

此外，對畢業生進行著長期持續的關注與聯系，眾多數據表明人力資源管理專業學生的就業率高、就業層次高、薪酬水平高，用人單位滿意度高。多年的耕耘與奮斗使勞動經濟學課程成為人力資管理專業、勞動和社會保障專業重要的專業核心課程課程之一、與勞動經濟學相關的人力資源管理專業同時也是省級專業綜合改革試點項目、省級級一流專業建設點，這些成績都離不開重要專業課程的持續改革。

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