挖掘本土課程資源，促進幼兒快樂成長

陳麗娟

摘要：幼兒園園本課程資源庫資源庫建設可依據本土文化資源，各民族有獨特的教育資源，若能充分利用，能對幼兒起到啟蒙的作用，并能傳承和發揚本土民間優秀文化。在素質教育背景下，幼兒園老師也在不斷地探索新的教學方式，其中，發掘本土文化資源是重要的教學途徑之一，本文將依據這一教學主題，探索絲綢文化園本課程資源庫資源庫建設途徑，以期為相關的幼兒園專家和幼兒園老師提供一些幫助。

關鍵詞：絲綢文化;課程資源庫

引言

我想通過探索絲綢文化園本課程資源庫資源庫建設，構建生活化，情景化的教學情景，利用本土文化資源編寫課本教材，通過教材闡釋本土文化內涵和教育意義，依據絲綢文化的相關資源，開展各類一絲綢文化活動，逐漸形成具有特色的園本教育體系，引導幼兒能夠在學習過程中能夠體會到絲綢文化的魅力，提高幼兒的審美能力，并能促進幼兒身心健康發展。

一、建設絲綢文化園本課程資源庫資源庫的意義

在當前幼兒園課程改革以及傳統文化回歸的時代背景下，本土課程資源庫的開發與利用越來越受到社會各界的關注[1]。絲綢文化園本課程資源庫的建設是利用絲綢文化這一獨特的教育資源，構建具有特色性的幼兒園園本教材，通過此類教學方式，引導幼兒在教學過程中激發熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學習等優良品質，跟隨老師領略絲綢文化的魅力，從而對絲綢文化形成初步的認識和了解，在之后的學習過程中，通過不斷接觸絲綢文化相關活動，加深對絲綢文化的認識度，更好的提高審美能力，加強對祖國文化的認同感和自豪感，更好地促進幼兒培養文化自信和良好的學習能力。

二、絲綢文化園本課程資源庫資源建設的途徑

幼兒園課程資源的開發與利用是幼兒園課程建設的基本途徑，是幼兒園課程有效實施的必要條件[2]。絲綢文化是獨特的民間文化資源，在近些年的國際貿易發展中，絲綢文化也發揮著重要的作用。絲綢文化本身的獨特性、地域性使它具有研究價值和利用價值，幼兒園探索絲綢文化園本課程資源庫建設，能夠有效的利用身邊的資源，傳承和發揚這一優秀中國文化，因此，構建絲綢文化園本課程資源庫建設的途徑至關重要，這也就意味著，該途徑的建設要符合幼兒的心理和智力發展情況，老師要通過選擇幼兒喜愛的活動、幼兒能夠理解的教材內容，在幼兒群體中傳播絲綢文化，從而在教學過程中，不斷地培養幼兒愛國情感，逐步提升審美能力和創新能力。并有效利用家長資源，構建課程資源庫。

1、創設幼兒園環境

創設絲綢文化主題幼兒園環境，能夠吸引幼兒的好奇心和注意力。例如，從幼兒園門口到幼兒園園內，設置絲綢文化為主題的學習環境，促進幼兒在日常生活學習中潛移默化的感受，自從文化的魅力。幼兒園老師可以通過設置絲綢文化主題的門口裝飾，和絲綢文化主題的園內設計，擺放各類絲綢文化展品和游戲器材，引導幼兒能夠近距離的觀察絲綢的樣品和圖紋，在潛移默化中了解絲綢文化的知識，老師也可以通過相應的引導，為幼兒介紹絲綢文化的相關知識，促進幼兒吸收和轉化，在與家長交流溝通中，也能夠為家長進行解讀和介紹，在潛移默化中培養幼兒的溝通能力和語言表達能力。另外，老師也可以通過設置比賽評獎活動，甚至以絲綢文化為主題的比賽活動，引導幼兒積極表現，努力學習絲綢文化的相關知識和內容。

幼兒園老師也可以通過室內的絲綢文化設計，推動幼兒更好的了解絲綢文化知識。在墻面設計時，老師引導各個班級根據幼兒的學習能力，安排布置墻面設計活動，將幼兒的作品擺放至墻面，讓幼兒在教室內觀賞到豐富多彩的絲綢文化作品，也能夠很好的起到復習鞏固作用，為老師的教學活動起到推動作用。

此外，幼兒園通過建立絲綢文化家長園地，設立絲綢文化主題教育專欄，引導家長在接送幼兒或參與家長會時，能夠學習絲綢文化相關知識，協助老師推動幼兒積極學習絲綢文化知識，并對幼兒起到督促和引導作用，實現家園共育。

2、開展各類絲綢文化活動，并有效利用家長資源構建園本課程資源庫

老師可以通過設立絲綢文化尋寶活動，將有關于絲綢文化的物品進行分類，讓幼兒通過觀賞了解這些絲綢文化物品，從而在接下來的活動中，引導幼兒能夠將這些一一對應的物品尋找出來，促進幼兒對絲綢文化物品的認識和深入了解，同時，加強了幼兒的學習興趣。

老師也可以通過設立絲綢文化攝影活動，帶領孩子參觀絲綢文化古勝名跡，將家鄉美麗的風景通過相機拍攝出來，通過后期制作，將優秀的作品在幼兒園園區內進行展示，激發幼兒的參賽熱情，從而創作出更優秀的作品，提升幼兒接觸絲綢文化的興趣，促進幼兒更好的接觸和了解絲綢文化。通過評獎和展示等活動環節，有效提高幼兒的自信心和自豪感。

老師也可以通過設立絲綢文化節活動，引導教師，幼兒和家長共同策劃活動主題和內容，引導幼兒積極參與活動環節，在積極準備的過程中，能夠加強對絲綢的認識和了解度，從而實現絲綢文化節這一活動的開展意義和價值，并能夠不斷地促進幼兒學習絲綢文化知識。

此外，老師也可以通過安排布置絲綢文化為主題的手工制作活動，讓幼兒通過在動手動腦中加深對絲綢的印象，在涂染的過程中提高美術工藝能力，有效提高審美能力，在手工制作活動結束后，幼兒也可以將自己制作的作品展示在走廊中，從而與絲綢文化為主題的園內環境相互應，在展示的過程中，幼兒能夠和同伴共同分享自己的手工制作成果，并能夠為同伴介紹自己的作品，在交流溝通中提升個人自信，同時也加強了對絲綢文化的熱愛。此外，家長們也能夠更好地了解幼兒園的教學目標和具體內容，隨著絲綢文化主題教學活動的展開，家長們也將對絲綢文化有更加深入的了解和認識，而更有利于絲綢文化的傳播，也有利于家長更加認同和支持幼兒園開展相應的教學活動。在各方的配合下，絲綢文化園本課程資源庫將更好地被建立，也將持續的引導幼兒更好的參與學習和活動。

結語：

在建設絲綢文化園本課程資源庫資源時，幼兒園老師要明確絲綢文化的教育意義和目的，它能夠推動幼兒了解和掌握絲綢知識，培養良好的學習習慣和民族自信，此外，幼兒園老師要制定相應的絲綢文化活動，創建絲綢文化主題校園環境，引導幼兒在潛移默化中接受絲綢文化的熏陶，從而不斷地培養學習興趣，更好地接受絲綢文化知識。更好地引導幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]孟斐斐.幼兒園本土課程資源的開發與利用[J].新課程研究，2019（26）：118-119.

[2]沈紅.基于兒童發展需要的本土課程資源開發、利用的實踐研究[J].東方娃娃·保育與教育，2019（06）：36-39.