小學數學教案流程演繹

陳祥艷

【教學內容】

人教版數學二年級上冊54、55頁

【教材分析】

本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數;也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖不方便學生識圖，因此更換了學生乘船游玩的情境，做一個動態課件，這樣不僅復習了乘法的意義，還能讓學生想到用乘加的方法來列式。

【學情分析】

此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

【教學目標】

1.學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2.學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3.在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

【教學重點】

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

【教學難點】

乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

【教具準備】

課件、研學單。

【教學策略與手段】

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想讓學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力并掌握計算的順序，需要注重以下幾點：

1.我這節課的重點是引導學生發現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

2.注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

3.課堂上以鼓勵，賞識和激勵語言，給學生學習的信心。

【教學過程】

一、課前談話

師：同學們，現在是什么季節？（秋天）

你能用一個詞來形容秋天嗎？（生交流，師適時引導）

秋天真是外出郊游的好季節。你喜歡郊游嗎？你看，這些小朋友在干什么？（乘船）

今天我們就和他們一起學習數學知識，好不好？

二、情境導課

師：仔細觀察，從圖中你看到了哪些數學信息？（有4條船，每條船有5人）

根據這兩條信息你能提出什么數學問題？（一共有多少人？）怎樣列式？（5×4=20）

為什么用乘法？（要求一共有多少人就是求4個5相加是多少。）

（一）學習新知

1.出示問題

師：看，又有一條小船劃過來了，這條船上有幾人？現在你發現了哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？（5條船一共有多少人？）誰來把信息和問題完整地讀一讀？

2.思考問題

師：要求5條船一共有多少人？應先求什么？再求什么？（留時間學生獨立思考）想好的同學把你的想法用算式表示出來。（師巡視收集有代表性的方法。）寫好的同學和你的同位說一說你是怎么想的？（師傾聽部分學生方法）

3.匯報交流

（1）5×4=20（人）20+3=23（人）說一說你是怎么想的？

5×4=20（人）表示什么？20+3=23（人）表示什么？

誰來完整地說一說先求什么？再求什么？

（2）5×4+3=23（人）

a.說一說你是先求什么？再求什么？

誰和他的方法一樣，再來說一說。

同位互說。

b.師板書算式5×4+3，問：這個算式有×有+，計算時先算什么？再算什么？為什么先算5×4？

溝通聯系進行小結并板書：我們先求4個5是多少所以先算5×4得20，再求與3合起來是多少所以再算20+3=23。

同位互說。

（3）還有不同的方法嗎？

a.老師這兒有個巧妙的方法，想知道嗎？課件演示，師語言引導：假如這條船上也坐了5人，現在有多少人？怎么列式？

實際上這條船只有3人，我多想了幾人？那就把多想的2人去掉，怎么列式？這種方法我們先求的什么再求的什么？5×5表示什么？為什么減2？

師小結：對，實際只坐了3人，那就把多想的2人去掉。誰再來說一說這種方法是先求什么再求什么？

b.誰會把這兩個算式寫成一個綜合算式？師板書算式并問：5×5-2中的5×5表示什么？為什么再減2呀？

c.這個算式先算什么再算什么？為什么先算5×5？

師溝通聯系并進行小結板書：我們先求5個5是多少所以先算5×5=25，再把多想的2人去掉再算25-2=23。

同位互說。

4.總結

仔細觀察這兩個算式，你有什么發現？

師小結并板書課題：像這樣有乘有加的算式我們稱為乘加，這樣有乘有減的算式我們稱為乘減。這就是我們學習的主要內容。

這樣乘加乘減的算式我們先算什么再算什么？

師小結板書：在計算乘加乘減時，要先算乘法，再算加法或減法。

讓我們一起讀一讀吧！

三、總結收獲

通過今天的學習，你有什么收獲？