新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析

李敏

隨著時代改革步伐的加快，教育行業響應國家號召，對小學語文教學進行有效改革。基于我國國情，古詩詞一直是被語文教育專家學者以及改革者關注的知識點。因此，根據新課改、新課標要求，針對小學語文教育，要加大對古詩詞的教學力度，小學語文教師要重視幫助小學生構建語文知識框架，使其在語文學習中因古詩詞等傳統文化的日漸積累，獲得更多歷史文化知識，逐漸開闊視野。但針對小學生年齡特點，怎樣高效開展小學語文古詩詞教學，是小學語文教師在安排教學任務時需要重點關注的問題之一，需要創新原有的語文教學方法，推動小學生對古詩詞的重視與學習。

一、重視學生感受，培養學生對古詩詞的學習興趣

小學階段的學生對古詩詞的關注點還停留在古詩詞沒有長篇大論、內容少、朗朗上口等優點上。因此，根據小學生的心理特點，小學語文教師要從學生感受出發，有效培養學生對古詩詞的學習興趣。首先，語文教師要基于以上特點，加大學生對古詩詞的重視程度，使其認識到古詩詞的意境美，以及其背后所展示的歷史意義。其次，教師要積極營造愉悅、輕松的學習氛圍，促使學生自然而然地學習古詩詞，并掌握其中深意。例如，在教學王安石的《元日》時，當讀到“爆竹聲中一歲除”時，教師要引導學生進行思考：什么時候可以放爆竹？爆竹聲送走舊的一年有什么意義？教師通過提問，促使學生進行思考，展開聯想，回憶在新年的時候自己在做什么，從而促使學生在回想中進行對比古時候與現代新年的相同與不同，引起學生對接下來幾句古詩內容的好奇。最后，教師將后面三句古詩進行精細分析，使學生腦海里出現古時候過新年的情境，從而使學生明白短短28個字，卻寫出了一幅生動、喜慶的新年畫面。通過古詩詞特點增加學生對它的好奇，以此推動學生對古詩詞學習興趣的培養。

二、借助探索法和分組法，提高小學語文古詩詞教學效果

隨著新課改的推進，小學語文教師將傳統的教學方法進行了優化。因此，教師將探索法應用到小學古詩詞教學中。教師在每節古詩詞授課前要充分做好課前準備，針對古詩詞相關內容創設問題，促使學生帶著問題進行古詩詞學習，使其在探索中發現問題，并主動尋找答案解決問題。例如，在教學《望洞庭》時，教師提出問題：洞庭湖在哪里？作者是處在什么時代背景下寫的這首詩呢？這些問題可以有效推動學生主動查找古詩相關知識點，開闊視野。

分組法是目前針對小學生年齡特點、學習能力以及理解能力提出的又一新的教學方法。教師通過將班級學生進行有效分組，使每個小組中學習能力強與弱的學生比例相近，在接下來進行的古詩詞講解中，讓小組組隊答題。這一教學方法不僅能夠強化學生小組成員之間的團結合作意識，同時還能有效推動學生對古詩詞的重視與關注。例如，在教學《題西林壁》時，教師引導小組成員針對古詩詞詩句“橫看成嶺側成峰”進行分析探討，從而促進小學生對古詩詞的理解掌握，提高古詩詞教學效果。

三、借助多媒體技術，深入分析古詩詞

古詩詞內容繁多，針對一些簡單意境的古詩詞，學生可以很快在腦海中構建古詩詞所表達的內容情境。但針對一些學生不了解、意境深刻的古詩詞，學生不能很好地理解與學習。隨著網絡信息技術在社會各行業中的應用，語文教師可以有效利用多媒體技術進行古詩詞課前教學準備，將抽象的古詩詞轉化成生動形象的畫面呈現在學生眼前，幫助學生在學習古詩詞時，通過多媒體技術發現古詩詞的意境與深意，從而推動學生深入分析古詩詞。例如，在教學《夏日田園雜興》（其七）時，教師通過多媒體技術將田園生活畫面展示在學生眼前，有效促使學生腦海中形成古詩詞畫面。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這句古詩通過轉化成畫面展示在學生面前，能夠有效幫助學生了解古代兒童的日常生活情境，體會詩人范成大創作這首詩的心情，以及想要表達的內心情感。教師通過多媒體播放動感視頻，不僅可以吸引學生的目光，還有助于學生加深對古詩詞的理解，有效提高小學語文古詩詞的教學質量。

總之，重視小學階段學生對語文古詩詞的學習與理解，對小學生以后的語文學習以及寫作練習有很大幫助。因此，在小學階段開展古詩詞教學，不僅要關注學生的內心感受，推動學生對古詩詞學習興趣的培養，還要借助多媒體信息技術，提高小學語文古詩詞的教學效果，最終提高小學語文教學質量。