小學語文低年級看圖寫話教學策略探析

張榮芳

隨著教育改革的不斷深入，學校對學生的綜合能力發展更加重視。小學是學生成長和受教育的重要階段，提升教學質量對學生有著重要作用。由于小學生年紀較小，學習能力與理解能力都有限，然而看圖寫話教學可以更好地培養學生基礎能力，所以在實際教學中，教師要對看圖寫話教學方式有全面的了解，在教學過程中能夠熟練應用看圖寫話方式開展教育工作，進而提升小學課堂教學質量，促進學生綜合能力發展。

看圖寫話是將圖片中的知識以更加直觀的方式呈現給學生，讓學生以寫作的方式進行學習。在小學教學中運用看圖寫話方式時，要先培養學生的觀察能力與理解能力，讓學生先對看到的內容能夠有自己的了解，然后再發揮想象力，將看到的內容組合整理，用文字的方式來進行表達。看圖寫話在小學語文教學中有著良好的發揮空間，因此在教學過程中要不斷完善教學方式，提升語文教學質量。

一、看圖寫話融入學生生活內容

由于小學生年紀較小，理解能力和思維模式有待提升，接觸生活當中的事物較少，生活實踐能力缺乏，所以在這種情況下學生的寫作能力會受到一定制約。在開展看圖寫話教學時，學生寫作內容較為淺顯，內容不夠充實，語言組織能力也相對較差，不能將事物正確地表達出來，同時寫作素材內容也相對較少。所以在開展看圖寫話教學時，教師要為學生融入生活中的元素，讓小學生能以語文學習的眼光來看待生活，提升小學生的文學素養，培養小學生的寫作積極性。例如，在教學課文《植樹》時，教師可以讓學生觀察一下生活中的樹木都是什么樣子的，在不同季節樹木有什么變化，在植樹時會選擇什么季節來進行。然后讓學生進行看圖寫話，結合圖片上的內容再寫出時間、地點、人物、事件等，這樣的教學方式構建了一個生活化的語文課堂，能讓小學生積極地參與到教學中來，同時也能讓學生聯想生活中的具體內容，培養學生正確思考模式，提升語文學習效果。

二、提升寫作技巧，豐富寫作語言

小學語文不僅能培養學生的基礎寫作能力，更能鍛煉學生的語言組織能力，在寫作中能將自身的真實情感用適當的方式表達出來，做到語言上的優美、內容上的豐富。所以在實際教學中教師要培養學生的文學素養，在看圖寫話教學過程中融入一些文學性的內容，在平時課堂中為學生帶來詞語積累，適當引導學生使用一些修辭手法，讓學生能夠在寫作時有更多的素材和寫作思路。需要注意的是，在寫作過程中教師要引導學生將自己的真實想法表達出來，并用優美的句子去概括，這樣能讓寫出來的話語更加優美，更有思想內涵。同時在看圖寫話過程中教師要注意培養學生寫作的連貫性，將不同元素巧妙地聯系起來，構成一篇結構完整的文章。在實際過程中教師可以利用造句的方式來引導學生，開闊學生思維，鍛煉學生想象力。可以選擇學生喜歡的書籍，進行優美文段摘抄記錄，在課堂中開展仿寫，提升學生的寫作能力，也促進習作水平的提升。例如，在看圖寫話《雪娃娃不見了》時，這篇習作內容是以擬人的方式來敘述的，在寫作過程中教師要引導學生用擬人的方式來進行創作，并注意人物的動作、形態、思想等，讓學生大膽想象寫出心里的實際想法。這樣一來不僅能夠提升寫作能力，也為日后的寫作教學奠定了基礎，進而促進語文學習能力的提升。

三、發揮學生想象力，鍛煉寫作思路

看圖寫話教學的關鍵點是讓學生能有自己獨特的寫作思路，在圖片中蘊含的內容是有限的，而其給學生帶來的思考是單一的，所以在教學過程中教師也要重視學生想象力的發揮。看圖寫話是讓學生能夠發揮自身想象力，創造出豐富多彩的內容，以圖片內容為基礎，發揮想象力創造出的內容是超越圖片上的內容的，這樣才能讓學生得到真正意義上的提升。因此在語文課堂中，教師要引導學生在課堂中大膽想象，啟迪學生的思維，這樣不僅能幫助學生分析圖片中的內容，也對學生的成長有著重要作用。以圖片上的內容為起點，引導學生將不同事物建立聯系，用想象力架起事物之間的橋梁，讓學生能夠有更多的寫作思路。寫作中最重要的就是一個適合的思路，學生的性格特點是不同的，所想象出來的事物也是不同的，這就造就了學生獨特的寫作思路，用寫作思路幫助學生順利地開展寫作。例如，在教學《雞媽媽的新房子》時，教師要引導學生觀察小雞的生活習性，然后發揮想象力構想出雞媽媽的房子是什么樣子的，然后將二者進行聯系，再用寫作的方式進行表達，這樣就形成了一篇色彩豐富、生動形象的文章。

總的來說，看圖寫話教學在小學低年級有著良好的發揮空間，通過開展看圖寫話教學能讓學生對身邊的事物有更多的了解，培養學生豐富想象力，樹立正確的寫作思維，提升學生的寫作能力。所以在小學語文教學中，教師要積極探索更多的教學方法，開展適合學生的課程內容，以看圖寫話的方式來培養學生學習能力，讓學生在教學過程中能夠提升綜合能力。