農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的教學(xué)策略研究

彭純媛

【摘要】規(guī)范漢字書寫的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的書寫能力，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、成就感等有著密切關(guān)聯(lián)。本文針對目前農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫規(guī)范方面存在的種種問題，需要教師在教學(xué)過程中合理制訂有效方案加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)和管理，以激活學(xué)生寫字興趣為關(guān)鍵前提，以掌握正確書寫方法為必要基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣為持續(xù)動(dòng)力，以合理加強(qiáng)書寫激勵(lì)為長效機(jī)制，全面推動(dòng)寫字教學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生逐步規(guī)范漢字書寫，提高學(xué)生的書寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;規(guī)范書寫;書寫方法

小學(xué)生在信息化、數(shù)字化時(shí)代依舊需要提高漢字規(guī)范書寫的有效性，發(fā)展寫字能力。這是因?yàn)檎Z文作為一門以語言、文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生必然需要在寫字訓(xùn)練的過程中去感受文字的魅力，同時(shí)，在寫字過程中積累經(jīng)驗(yàn)，深化對語文知識(shí)的認(rèn)知和把握。而強(qiáng)化漢字書寫的規(guī)范性，則是小學(xué)生通過寫字來感受語文內(nèi)涵的有效手段，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀

就目前農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性來看，情況并不樂觀。一方面，漢字書寫的規(guī)范性與速度對小學(xué)生而言往往是難以兼顧的兩部分，要么是為了追求書寫速度而降低書寫規(guī)范性，要么是為了強(qiáng)化規(guī)范性而放慢速度;另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)、手機(jī)逐漸成為人們生活、工作中的重要工具，而且利用電子產(chǎn)品打字也逐漸替代了傳統(tǒng)的手寫工具，這使得不少學(xué)生受到影響而不愿意進(jìn)行漢字的規(guī)范書寫練習(xí)。另外，小學(xué)語文教學(xué)中可能還存在學(xué)生興趣不足、教師對寫字教學(xué)關(guān)注不夠、寫字練習(xí)時(shí)間較少、家長對規(guī)范書寫缺乏重視、缺乏持續(xù)優(yōu)化機(jī)制等問題，導(dǎo)致規(guī)范漢字書寫進(jìn)一步受到影響，不利于學(xué)生漢字書寫能力的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的有效策略

（一）激活學(xué)生寫字興趣

要想讓學(xué)生規(guī)范書寫漢字，需要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極寫字為前提。如果學(xué)生對漢字書寫缺乏足夠興趣，那么，其在寫字過程中往往會(huì)抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)，并不會(huì)真正全身心投入其中。而缺乏足夠重視與興趣，則意味著學(xué)生在寫字過程中往往會(huì)忽視漢字書寫的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，只是一味地求快，為了提高寫字速度、快速完成寫字任務(wù)與作業(yè)而影響書寫規(guī)范性。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解和把握漢字書寫興趣與規(guī)范性之間的關(guān)系，并通過激活學(xué)生寫字興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主寫字訓(xùn)練中逐步提高寫字規(guī)范的有效性。例如，在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容。之后要求學(xué)生摘抄課文中優(yōu)美的段落，讓學(xué)生在摘抄文段的過程中熟悉并記憶生字詞、進(jìn)一步深化對課文內(nèi)涵的感受。優(yōu)美的文段讓學(xué)生感受到了珍珠鳥的可愛，也感受到了作者對珍珠鳥的喜愛，更讓學(xué)生對文字的印象產(chǎn)生了巨大改變。不少學(xué)生在朗讀、摘抄課文優(yōu)美文段的過程中，都意識(shí)到了原來枯燥的文字也能如此之美，如此引人入勝，并對漢字書寫產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，并且有意識(shí)地將字寫得規(guī)范、好看，讓好看的文字與優(yōu)美的文段相得益彰，大幅增強(qiáng)了漢字書寫規(guī)范有效性。

（二）掌握正確書寫方法

規(guī)范漢字書寫必然需要按照科學(xué)、合理的方法、規(guī)則進(jìn)行書寫。如果寫字違背了最基礎(chǔ)的漢字方法和規(guī)則，那么，寫出來的字必然很難達(dá)到規(guī)范、好看的效果。小學(xué)生尚處于不斷認(rèn)識(shí)、積累漢字的過程中，對漢字書寫方法和規(guī)則的掌握有所不足。如果教師沒有進(jìn)行合理引導(dǎo)與教育的話，小學(xué)生很難在寫字訓(xùn)練中同時(shí)提升漢字書寫速度與規(guī)范性，即寫字教學(xué)效率會(huì)大受影響。長此以往，學(xué)生的寫字興趣和信心會(huì)逐漸被消磨，甚至?xí)懽之a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸情緒、厭惡情緒。因此，教師一定要從書寫方法出發(fā)，在日常教學(xué)中系統(tǒng)化地對漢字書寫方法與規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行書寫，讓學(xué)生能真正掌握漢字書寫規(guī)范的要點(diǎn)。例如，在教學(xué)《白鷺》這篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生對生字“鷺”“嫌”“喙”“黛”“嵌”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)認(rèn)生字后，教師要求學(xué)生在草稿本上寫一遍這些生字。之后，教師再通過黑板演示這些字的正確寫法，引導(dǎo)學(xué)生對這些生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，按照上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)將這些字分成兩部分，以及引導(dǎo)學(xué)生分別對不同結(jié)構(gòu)的字的筆畫進(jìn)行分析，并按照先上后下、先左后右、先外圍后中間的筆順寫字。通過這種基于正確書寫方法進(jìn)行板書的方式，教師直觀地向?qū)W生展示了這些生字的寫法，并讓學(xué)生對照之前自己在草稿本上的寫法進(jìn)行分析，反思自身對字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等基本方法和規(guī)則的掌握情況，并系統(tǒng)地展開學(xué)習(xí)。在掌握正確寫作方法后，學(xué)生漢字規(guī)范書寫的有效性明顯得到了提升。

（三）培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣與規(guī)范漢字書寫的關(guān)聯(lián)極為密切。一方面，學(xué)生在寫字時(shí)的坐姿習(xí)慣、握筆習(xí)慣、筆順習(xí)慣等，均會(huì)直接影響漢字規(guī)范書寫的情況;另一方面，學(xué)生在寫字練習(xí)中按照先觀察、再臨摹、后書寫的習(xí)慣加以實(shí)踐，能夠很好地打牢基礎(chǔ)，寫好每一筆每一畫，進(jìn)而強(qiáng)化寫字的規(guī)范性。而且，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，往往就很難更改。這意味著學(xué)生如果養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣，其漢字規(guī)范書寫必然會(huì)在長期實(shí)踐中不斷提升;反之，學(xué)生習(xí)慣成了不良甚至錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致他們的漢字規(guī)范書寫能力長期難以提高。教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，盡可能從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣。例如，在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的字帖，讓學(xué)生在課堂上通過字帖對“酬”“誓”“謊”“棲”“塌”等字進(jìn)行書寫訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練的過程中，教師需要加強(qiáng)管理，及時(shí)糾正學(xué)生不正確、錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生能夠以端正的坐姿、科學(xué)的握筆方式、正確的筆順筆畫及先字帖臨摹后自行書寫的方式寫字。在教師的引導(dǎo)、糾正和管理下，學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范漢字書寫能力大幅提升。

（四）合理加強(qiáng)書寫激勵(lì)

小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理加強(qiáng)書寫激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中出現(xiàn)坐姿不端正、握筆方法不科學(xué)、寫錯(cuò)字、字跡潦草等問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過糾正與鼓勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中表現(xiàn)良好，不管是漢字規(guī)范書寫能力足夠好或者取得一定進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)通過表揚(yáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。持續(xù)對學(xué)生加以激勵(lì)，能夠幫助學(xué)生更好地克服寫字練習(xí)中遇到的種種障礙與問題，也能持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的信心、成就感和滿足感，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)范漢字書寫的能力提升提供有力支持。例如，在教學(xué)《四季之美》這篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)認(rèn)與學(xué)寫生字“黎”“暈”“漆”“幕”“愈”等。部分學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中出現(xiàn)了難度較大的“黎”“漆”等字寫錯(cuò)的情況。教師發(fā)現(xiàn)后并沒有苛責(zé)，而是一邊糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，一邊對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生克服障礙的勇氣和毅力，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生規(guī)范書寫的信心。

提高漢字規(guī)范書寫能力對小學(xué)生學(xué)好語文、發(fā)展綜合素養(yǎng)等而言具有一定的積極意義。小學(xué)語文教師在信息化時(shí)代依舊要意識(shí)到規(guī)范漢字書寫在課程教學(xué)中的重要地位，并于實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況采取一系列措施優(yōu)化教學(xué)，始終圍繞學(xué)生的實(shí)際加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫字學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中逐步提高漢字規(guī)范書寫的能力。

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責(zé)任編輯? 彭晉委