我的祖父

祖父是個八九十歲的小老頭，矮小的身材與他那件常年不離身的黑色呢子大褂搭起來，顯得格外突兀，仿佛枯瘦的虬枝上掛了塊破布，顯得古板又滑稽。

祖父是個摳摳搜搜又愛占小便宜的幼稚鬼，每逢街坊鄰居家里出了點兒事急得到處籌錢時，祖父便不情不愿地從兜里扒出幾張揉得皺巴巴的錢票，抑或是直接鎖上門讓人家吃個閉門羹。村上每隔幾天便會趕上一次集市，祖父便總拉著我到快收攤的菜販跟前拎起幾捆快蔫巴了的茴香跟攤主討價還價，每次把小販堵得說不出來話。那副“小人得志”的模樣簡直讓人恨得牙癢癢 。

我討厭甚至是厭惡祖父的小家子氣，可祖父對我毫不吝嗇的愛，又給我留下了太多美好的回憶。

小時候，祖父喜歡煲雞湯給我喝，我也喜歡跟在他身后靜靜地看著。他把捆好的細碎樹枝一根根掰碎扔進火灶里，用火機一點，所有的樹枝便一齊燃燒。灶上的鍋熱了，他便撐著椅子起身將腌好的雞放進鍋里，然后加水悶煮。我就拿一根細細的枝丫，蹲在地上漫無目的地比劃，等著鍋里唱出歡樂的歌兒，等著誘人的香氣飄滿房屋……

幼時我總對火感到好奇，于是便搬來個凳子與祖父一起坐在灶前。溫暖的火焰燃燒著“噼里啪啦”地往外濺著火星，那些火星跳起又落下，火苗隨著風的方向一會兒升起，一會兒又飄壓下去，祖父臉上歲月荏苒的痕跡和滿頭蒼白的發絲在火光的映照下顯得格外清晰。我從堆在地上的樹枝里隨手挑了幾根扔進灶里，看著陡然變旺的火苗，只覺得十分神奇。祖父伸手在我頭上輕拍幾下，笑斥我胡鬧，把我推出廚房，叮囑我安分等他。他粗礪的掌心在我臉上摩娑，溫熱粗糙的觸感引得頰邊一陣酥麻。

不覺間，黑漆漆的夜幕中只剩下了一輪圓月，向廣袤的土地遍灑銀輝，雞湯濃郁的香氣也向四周彌漫開來。祖父盛好一碗雞湯端到我面前，澄黃的湯底，軟爛鮮香的雞肉，輕咬一口，里面裹挾著的湯汁便在口中四濺，油而不膩，質嫩可口……夜晚，月亮掉入煙囪，鄉村在麥浪中微微傾斜，蟋蟀的唧唧，夜雨的淅瀝，伴我一同入夢。

后來，我離開祖父跟著父母去城里念書，便不再經常見面了。甚是想念時，也僅是打通電話彼此訴說，比如：前些日子祖父又撿來兩只小貓崽，肥嘟嘟的甚是可愛，抑或是誰家女兒要遠嫁啦、哪戶人家又要添置新房啦這些瑣碎小事。

如今我與祖父分別已三年之久。紅杜鵑又開了滿坡，遠天深谷都裝不下它的熱情，而我對祖父的思念，不似這熾烈的花火，只似花木映照下唱不出歌聲的深井。是北緯永不停歇的季風，把我壓抑的思念吹遠，吹向水天相接的空境，吹向世界的盡頭。我的祖父，我會永遠記住您，那是我永遠深愛著的模樣，也是永遠深愛著我的模樣。

‖湖南省長沙市湘一芙蓉第二中學

師生圓桌會

如何“欲揚先抑”寫人物

李鈺瑤：我對寫作一直很感興趣。文章也時常作為范文在班上展示，老師表揚我，語言流暢，用詞華麗，但好像也止步于此。雖然是班上寫作的“優等生”，但我常常因為想不到合適的素材而感到苦惱，也因為文章層次、邏輯不夠清晰而感到困擾。

進入初三后，我遇到了徐老師。徐老師教作文頗有心得，尤其注重“寫什么”“怎么寫”兩個板塊。這次，我們班一起學習“欲揚先抑”寫人物，在老師緩緩的講述中，我想起了我的祖父，想起了祖父身上那些可可愛愛、帶著傻氣的小陋習，想起了他憨態可掬的身影，想起了他對我笨拙而又細致的愛。祖父與世長辭后，我偶爾去陪伴了祖父一生的小平房內閑逛，落灰的木桌，墻角的蛛網被風兒牽著上上下下地輕輕搖晃……想起這些，一股強烈的動筆的欲望，油然而生。

在確定了以祖父為寫作對象后，結合徐老師教授我們的“欲揚先抑”的寫人方法：首先，開門見山，直入主題（可用“外貌描寫”入題）;接著，略寫人物的小缺點;最后，通過事件，詳寫人物的優點（“抑揚”之間，注意過渡自然），秉承著層次清晰、情感真摯的原則，我完成了這篇習作。

徐景峰老師：李鈺瑤同學，原本就是對寫作有濃厚興趣，且有一定語言功底的孩子。她的問題，在于如何深度挖掘生活，獲取寫作素材，以幫助自己在寫作時寫出細節，寫出質感，同時，如何更有邏輯地組織材料，使得文章層次清晰、邏輯嚴密。這篇文章，優點有三：其一，情感真摯，選取童年時期的生活片段，暖暖溫情如涓涓細流，緩緩流淌。其二，欲揚先抑，思路清晰。先寫祖父有些小家子氣，再寫祖父勤勞、質樸，對“我”真摯的愛，層次分明，人物形象鮮明。其三，觀察仔細，語言流暢，注重細節。比如：“矮小的身材與他那件常年不離身的黑色呢子大褂搭起來，顯得格外突兀，仿佛枯瘦的虬枝上掛了塊破布。”生動的語言讓人物形象躍然紙上。AF2D856E-8F0A-401B-9F4A-53406B05FF5A