以中有足樂者， 不知口體之奉不若人

譚嘉慧

古有車胤囊螢夜讀，有匡衡鑿壁偷光，有蘇秦“頭懸梁，錐刺股”，有歐陽修“晝夜忘寢食”。如此艱苦的環境下，他們為何還能堅持讀書，他們究竟在追求什么？

當今我們享受著國家的九年義務教育，大部分學生不必為吃飯而發愁之時，我們還應當學習古人先輩們“苦讀”的精神嗎？“苦讀”對于現在的我們來說究竟是什么呢？想必下面這篇文章會給我們一些啟發。

【范文引路一】

送東陽馬生序（片段）

【明代】宋濂

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【方法點撥一】

素材組合，鋪排“苦讀”之事

素材組合法，即將主題相關的素材在文中進行有序組合。這種方法會讓文章觀點不限于理論上的自圓其說，更富于現實依據。但是在運用此種方法時，應注意此法為素材的組合而非堆砌，素材在精不在多，我們在選擇素材時一定要選取具有代表性的素材，素材組合時注意鋪排有序。

如《送東陽馬生序》一文中，作者為表現自己的苦讀，選取了幼時借書抄錄、加冠后遠赴先達家求學、拜師后需忍受路途環境惡劣之苦，以及與同窗相比的衣食拮據之苦等幾則素材，這些素材分別處于作者不同的求學階段，以時間順序鋪排開來，讀之井然有序，說服力強。

【小試牛刀一】

小學的后幾年我便開始補課，來回有數個小時的車程，為了上課不遲到，我需要在車上解決午飯。車廂自然是不比家里餐廳的，車內充斥著汽油味，我拼命壓下不斷涌上來的反胃感，努力地扒拉幾口菜，再多的根本吃不下了。午飯后，毒辣的陽光穿過車窗直射向我的臉，我就合著眼，在心里反復默念課程內容。

深夜，我獨坐在桌前，拿著筆在課本上圈圈劃劃。窗外漆黑寂靜一片，遠處閃著點點星光。我抬起頭，揉揉眼，起身走到窗前。推開窗，清涼的夜風撲在我的臉上，精神的疲憊、內心的彷徨、腦中不斷冒出的氣餒想法一掃而空。我突然想起一句話：星光不負趕路人。回到桌前，我又繼續看著錯題集，直到鬧鐘響起，我才以最快速度完成洗漱，開啟我的睡眠。

學習的時光總過得很快。臨近期末，或許是因為沒休息好，早上吹了冷風，我竟然有些感冒的跡象。我感覺昏沉欲睡，鼻子一陣陣發酸，喉嚨也因咳嗽而嘶啞疼痛。我本可以選擇休息，但是學習計劃不允許耽擱，我便含著清嗓的藥片繼續在書房里復習。

——長沙市怡雅中學初2102班? 張小道《苦讀》片段

【方法點撥二】

對比襯托，突出“苦讀”之“苦”

對比襯托，是將有明顯差異的雙方放在一起產生對照，讓作者想強調的一方的特點更加明顯。對比襯托應注意找準對比點，盡量挑選差異較大的兩者，重點突出希望強調的地方。

如在《送東陽馬生序》當中，作者并未提及自己讀書時與自己條件相差不大的同學，而是選擇了家境富裕的同學，描繪他們服飾華麗珍奇，“燁然若神人”，這樣的形象與下文作者形容自己“缊袍敝衣處其間”產生的對比更為強烈，更突出作者“苦讀”時物質條件之貧苦。

【小試牛刀二】

學？要怎么學？要怎么苦學？好像沒有人教過我，我只要努力就是了。一半的無師自通，一半的耳濡目染。早餐基本都是便攜的包子、蒸餃。下課以后聽老師的話，抓緊時間寫作業。即使完成不了目標，也要拼命去趕。其間左右聞何物？同學在談論鞋的品牌、護膚品的功效、服飾的搭配、明星的周邊、游戲的皮膚……很多學生參與，我依然心無旁騖，安靜地坐著，如同一只隱匿在黑暗中的貓，背誦、書寫、閱讀、計算……

當有人在午間安然入睡，我申請了留在教室里學習;當有人在假日怠惰，我在拼命記單詞;當有人在閑時啜飲奶茶，我倒也在喝，但是不忘記帶上一本書來看。我不至于廢寢忘食、懸梁刺股，但是放松不會過頭，學習不會停止。總之，學習始終是我自己的事，苦或不苦主要在于自己怎么看待。

——長沙市怡雅中學初1812班 黃果《苦學》片段

【范文引路二】

我寫的每個人

都和她有關（片段）

◎林特特

高二暑假，我家經常停電。停電時，我想看書，就得點煤油燈，煤煙會把墻熏黑，因此，我只能去貼滿瓷磚的廚房看。

經常一看就是一夜，起碼到下半夜。

我看的是數學書，然而，我并不愛數學。

我的所謂關鍵決策就是這件事，在那個暑假前，我的成績一塌糊涂。

我記得，暑假前公布成績，我的數學是29分，滿分150。暑假開始，有一次補課，我借后座男生的作業抄，他只有一個得數，問他過程，他當著很多人的面笑：說了你也聽不懂。

那就是少女的至暗時刻。

我直到今天都記得那一瞬間的難堪、崩塌、自卑、慚愧、無能為力、無法反駁。

我在痛哭一場后，認真研究了如何讓那些感覺都消失，答案是，你得自己強大。那一刻，我忽然意識到，我要為將來做打算了。我又分析了我的成績，分科后，其實只有數學是最核心的難題。怎么解決呢？我根本看不懂數學書，但是我記性好，要是把它們全部背會呢？

憑直覺，我這么做了。沒人告訴我對不對。

我在廚房的煤油燈下一夜一夜一頁一頁抄數學書時，其實不太肯定能有效果，但那是我能想到的唯一辦法。

那個暑假，我一會兒小聲對自己說：沒問題。一會兒又冒出一個聲音：怎么可能？一會兒流淚，一會兒流汗。

事實上，暑假過去，當我把那6本數學書背完、吃透，我發現所有題都是例題變化、組裝而成。

新學期開始，我的數學已經能及格了，高考時，我數學考了118分，比前一年的摸底考，多了近90分。

以上就是我的奇跡，我本科只上了一所普通師范，但那已是我的全力呈現。命運是公平的，沒有更多奇跡，也不會辜負每一份努力。

“除了考上大學，這件事對你還有其他的影響嗎？”朋友既唏噓又好奇。

“其他影響？”我陷入深深思考。

是的，還有其他影響。

這件事起碼后來產生四個結果——

第一，在背數學書并驗證方法有效的過程中，自己判斷、自己執行、自我激勵、磨煉意志。從此，我只相信自己，不太相信別人給我的辦法。

第二，后來，我打過一場漫長的官司;后來，我因為戶口在一家老牌單位磨了5年，白天受了委屈，晚上回家就靠寫作療愈。每當熬不過去，我都會對自己說：怕什么，誰能默寫6本數學書？沒有比那更難的事吧？你一定能挺過去。

第三，我生命中一個很重要的人，在失散多年后，他在一本雜志上看到我在一篇文章里提到高考前背過數學書，他搜索我的筆名，找到我，恢復聯系。背數學書成了我的印記、標簽、聯絡暗號。

第四，我忘不了高二暑假那個少女。那個夏天，她擦著汗，搖著扇，做一件不知道能不能成、但必須做成的事。煤油燈下，她的臉和正弦、余弦、增值稅表在一起，成為刻骨銘心的畫面。

日后，我以寫作為生，我永遠在寫小人物，寫平凡的女孩如何追逐夢想，我寫的每個人都和她有關，她成了我寫作的母題。

我至今感激她。

她讓我覺得我做過一件很牛的事。

【方法點撥三】

議論升華，深化“苦讀”之悟

議論是一種評析、論理的表述方法。作者在擺出事實依據后，直接通過議論的方式點明自己的觀點，進一步深化體悟，這就是議論升華。

例如《我寫的每個人都和她有關》中，作者品悟道理，分析自己在這件事后得到了四點感悟。比如只相信自己，比如相信自己一定可以挺過難關，等等。作者的這些分析、議論，便是對前文素材的升華。

【小試牛刀三】

燈下，總有自己刻苦夜讀的身影，數載時光，夜夜有苦讀難眠，頁頁有蠅頭小楷。上天關上我的天賦之門，我卻自己推開那扇努力之門。

日日夜夜的苦讀讓原先試卷上難以理解的文字，逐漸變得清晰易懂。我有了自己的座右銘：堅持總有結果，努力總有收獲。這讓我對生活多了份信心，多了些熱情。挑燈夜讀的我，不會忘記，美好的未來，要靠不顧一切地努力拼搏。青春燃起的斗志之火，越燃，越旺，直入心房……

——長沙市怡雅中學初2102班 王子煊《深夜苦讀的意義》片段

【學生佳作】

苦讀，讓我堅信未來

長沙市怡雅中學

周若晴

我始終堅信，一萬個美好的未來都在于現在，也只有一萬個努力的現在才能換來美好的未來。

四年級時，幾個伙伴和我一起去補習，可因為距離太過遙遠，來回一趟要三到四個小時的車程，他們最終選擇了放棄。我獨自乘車，父母承擔不起專車的費用，于是我面臨兩個選擇，要么像他們一樣，在韶山這個小地方死心，要么，自己坐公交車日復一日。

一開始我并不知道這代表什么，親身體驗才知道。那幾輛年久失修的公交車，夏天擋不住太陽暴曬的火辣，冬天也阻礙不了朔風的凜冽。夏天時我常被火辣的陽光曬得雙目難睜，回家后臉頰便刺痛發紅;冬日時凜冽的寒風從無法關閉的車窗涌入，讓我的耳朵冒出了一個又一個紅腫的凍瘡。如果天氣尚算溫和，石子路的崎嶇不平所導致的顛簸也會讓我頭暈目眩，我的胃不斷地翻騰，濃濃的異味涌上喉頭，舌面一陣陣地發澀。

好不容易熬過這幾個小時，接踵而來的便是四個小時的課程。為了不讓暈車的狀態影響到自己，我只能用冷水洗臉，用風油精抹額，用濃茶填肚，這樣才能保持課堂上的專注認真。這段日子我整整過了三年，我不知道自己是如何度過的，但是求知的欲望似乎戰勝了一切。

后來奶奶生病住院，醫院離補習班近，我為了學習方便，便在醫院住了好多個晚上。醫院只有陪護床，窄窄小小的，沒有護欄，稍不注意就容易滾下床沿。醫院更比不得家中安靜的環境，我時常被各種各樣的動靜吵醒，有的是病人半夜疼痛的呻吟聲，有的是陪護家屬的鼾聲，也有時是醫生查房的交談聲。

有一次我與補習班的同桌說起這件事，她捧腹大笑，直言她完全沒這么拼，可也就比我低了三分而已。當時我雖然沉默，看似不在意，可內心早就翻江倒海，不甘、憤怒，種種情緒愈演愈烈。可幾日后，我便釋懷了。因為苦學對我的影響遠遠不止提高分數，那些額外的收獲帶來的感受，是別人根本體會不到的。

一個堅持的決定，讓我走出縣城，看到了更大的世界，有了更多的機會去成為更好的自己。

一條顛簸的馬路，培養了我吃苦耐勞的品質。烈日炎炎的軍訓，我比很多同齡人更能堅持;自己獨自出門，父母總是對我十分放心，而我也能將出行路線安排得井井有條。

一段艱難的時光，讓我有了一顆柔軟的心。我總能對他人施以善意，而我也因此獲得了大家發自內心的喜愛。

這么多年的苦讀絕對不是白費，我獲得了豐厚的知識，我得到了施展的平臺，我成為了更好的自己。

我終于懂得并堅信，堅信一萬個過去激勵一萬個現在，一萬個現在換一萬個未來！

【評點】

作者以自己讀書路途中的苦、上培訓課時的苦，以及暫住醫院所受的苦作為素材，有序地鋪開，詳細地描述，這樣讀者能夠清晰地感受到作者為了讀書所承擔的艱辛不易。而作者在素材鋪排開后又采用了對比襯托的手法，以自己和同學的經歷作為對比，自己苦讀數年，而同學卻輕輕松松，更能凸顯出作者多年堅持苦讀的不易。作者內心也因此有所動搖，但很快她便說服了自己，她以議論的方式，將艱辛苦讀的意義升華了。苦讀帶來的絕對不僅是成績的提升，還有自己方方面面的成長，這些思考，讓文章不僅僅止步于淺層。