教師專業成長路徑的基本模式與實踐

劉淑英

教育大計，教師為本。只有建設一支具備優秀思想素質和較強業務素質的教師隊伍，才能大力提高教育教學質量。為此，我校一直把加強教師隊伍建設作為工作的重中之重。多年來，我校以建設“敬業+專長”的師資為目標，狠抓教師綜合素質提升工程，積極開展校本研修、組本研修和名優骨干教師培養等活動，形成了一種以問題、讀書、行動、反思、改進、提高為基本模式的教師成長路徑，持續強化教師的專業成長，促進教師從經驗型向研究型轉變。在強化教師專業發展的過程中，學校大大提升了可持續發展的內生力和文化品質。

一、典型帶動，以德育德

（一）激發內在動力，突破發展瓶頸

師德對教師專業發展起到至關重要的作用。教師要特別注意師德修養，重視榜樣作用。我校堅持把師德師風建設放在師資建設的首位，弘揚高尚師德，潛心立德樹人。我校結合教育部啟動實施師德師風建設工程，從2018年開始，連續開展了四屆“最美教師”評選表彰活動，活動中專門設計了“最美教師頒獎儀式”，由學校領導為“最美教師”致頒獎詞，并設計了“最美教師”走紅毯、少先隊員獻花的環節，別開生面，激動人心，教師在活動中體驗到了職業的歸屬感、幸福感和榮譽感。“最美教師”評選表彰活動充分展示了教師為人師表的人格魅力，激發全校教師向榜樣學習、爭做師德楷模的熱情，這是我校“以德育德”師風建設的重要舉措。

職業倦怠是教師專業發展過程中不可避免的問題，如何有效突破這一問題，我們一直在實踐探索中。人民教育家于漪說：“教師的成長和發展最重要的是內心的覺醒。”“最美教師”評選表彰活動是我們激發教師內在動力、克服職業倦怠的一次成功嘗試。2021年的“最美教師”評選活動后，我們還開展了“教師節感懷”教師征文活動，進一步深化了活動的意義。通過征文活動，引發教師與自己的教育理想、教育人生的重新對話。在征文中，教師們普遍感悟到小學階段是學生學習、成長的黃金時期，在學生的生命歷程中具有重要意義，自己是學生這段生命歷程中非常重要的人，必須將教育當作一生的事業，做一個“有理想的人”，有自覺自愿的教育擔當，傾注精力與心血于每一個學習習慣的培養、每一處育人細節的處理，敬業愛生，樂于奉獻。

（二）點燃工作熱情，喚醒主人翁意識

2018學年度，我校開展了“我眼中的蒙古族實驗小學”教師現場寫作競賽，旨在讓教師們重新審視學校，在回眸審視中找到久違的發力點，“不忘初心，牢記使命”，點燃其內心為集體發展奮斗的熱情，這是一次喚醒教師們主人翁意識的有效嘗試。

這次活動給了教師們一次向學校“表白”的機會。教師們的一篇篇文章飽含了對學校的無比熱愛、對學校發展的高度認同。他們在文中表示希望自己能在學校這塊熱土上繼續實現自己的人生價值。此次活動也讓我們更加堅定了對學校未來發展的信念。

優質的教學質量與教師專業精進的積極愿望是校本研修、教師專業發展的核心內驅力。唯有喚醒教師內心的覺醒，才能充分調動教師的積極性，切實提升校本教研的質量。

二、讀書學習，提升素養

清華大學附屬小學校長竇桂梅說：“教師提升自身的專業素養，要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量——文學素養的提升。”“讀書，是教師專業成長必須的生命方式。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。”讀書學習很重要，這是每位學校管理者和每位教師的共識，但在現實中，教師忙于教學，很難有時間去閱讀，堅持學習讀書的并不多，見效的也很少。怎樣去推動教師真正的讀書學習呢，我們有了一些可供借鑒的做法。

（一）群體共讀，在分享中沉淀

我們大力推進教師群體共讀經典教育專著，研讀前沿教育資訊，研讀分享交流等常規活動。將教師讀書閱讀活動融入校園文化建設中，將其作為校園文化的一個重要載體。學校購入大量教育專著，供教師學習。在寒暑假時，學校給教師布置“與書為伴，沉淀自我——我最喜歡的一本書”美篇推薦作業，并為教師推薦讀書清單。這樣的做法可以為教師的讀書閱讀實踐提供具體的幫助，讓教師們有書讀，知道讀什么書。閱讀終究需要教師在關注實踐的基礎上激發內生力。閱讀跟主題研修活動結合起來，有助于解決具體教學的問題。為引導教師將教育專著中學來的理論應用于教學實踐，我校開展了“讀教育專著，展教師風采”主題演講比賽，這是聚焦將理論應用于實踐的一次成功嘗試。例如，初為班主任的年輕教師王宇以教育專著《我的學生，我的孩子——魏書生論班級管理》為引領，解決了工作中遇到的難題，感受到了教育幸福，作了題為“教育的幸福從書中來”的演講，令教師們受益匪淺。與書為伴，有書香滋養，教師們可以擺脫世俗的喧鬧，踏實與坦然地走在教育之路上。

（二）創設活動，促進閱讀內化

教師專業素養提升的有效途徑在于活動。閱讀不能單純是閱讀，還要創設活動，促進閱讀內化。為此，我們嘗試設計了各種形式的“閱讀+”活動，如教師朗讀者大賽。《朗讀者》在央視開播以來深受人們喜愛，就像一股清泉沁人心脾，喚起人們內心對美好的向往，回溯文化經典、朗讀名篇佳作已然成為新的潮流。我們在紀念改革開放40周年之際，策劃了“迎新年·暢想新時代”——紀念改革開放40周年教師朗讀者大賽，為教師們用真摯的情感讀名篇佳作提供平臺。一段文字、一則故事、一種人生情懷。文以載道，讀以傳情。朗讀總能在無形中帶給人們別樣的感動。

從個人情感的抒發到對信念的堅守，再到家國情懷的感動，在活動現場，參賽教師或單人或團體，或選擇佳作或自己創作，配樂深情朗誦，文字的力量激蕩著在場的每位教師的內心。本次教師朗讀者大賽是一場別開生面的迎新活動，為教師們帶來了一次感動心靈的旅行。比賽凸顯了兩個特點：新——選文觀念新，表現方法新;實——表達情感真實。此次活動教師參加面廣，成績顯著，在全校產生了廣泛影響。

三、校本研修，崗位練兵

制約校本教研有效性的一個重要問題是組織方式。校本教研的核心問題是找到合適的路徑。我們秉承“教研要以教師為本”，采用有效、有活力的教研組織方式，取得顯著的成效。

（一）開展“菜單式”研訓實踐活動

教師專業能力成長研訓活動必須在活動過程上下工夫，注重過程的針對性和連續性，還要注意遵循層次性原則，不搞“一刀切”，針對不同教師提出不同的內容與要求。新任教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優骨干教師側重教育思想、教學智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。為此，我們開展了“人人參與、人人練兵、人人提高”的教師專業能力成長“菜單式”校本研訓實踐活動，活動共有“三筆字、讀書充電、微課題研究、校（班）本課程開發、教學經驗分享、課堂教學展示、學科實踐活動、信息技術應用”八項研修項目供教師選擇。活動既滿足了教師個體差異和學以致用的需求，也達成了教師交流研討、相互學習、共同提高的目標，提升了教師隊伍培訓的針對性和實效性。此次活動貫穿整個學期，在全校掀起了校本研修的熱潮。

（二）開創“讓實踐者培訓實踐者”的新模式

我們致力于探索創新教師培訓的模式，突破單一的理論講座和現場教學競賽等傳統的格局，探索進行了“讓實踐者培訓實踐者”的新模式，開展了基于核心素養的微課競賽，通過教師線上投票評出十佳微課，推進了教師互動學習，促進了信息技術與教育教學深度融合，提高了教師的信息化教學能力。讓實踐者培訓實踐者，讓教師評價教師，能夠更直接地發現問題，同伴的點評更具有參考價值。評價是教學創新的動力，教師們聚焦課堂，關注教學過程，是互相促進專業成長的有效手段，尤其對青年教師的專業成長至關重要。“讓實踐者培訓實踐者”的新模式喚醒了教師自主教研的內生力，使其將“要我成長”轉為“我要成長”。

四、師徒結對，互助提高

“青，取之于藍，而青于藍。”為縮短青年教師成長期，學校堅持實施“青藍工程”，即骨干教師與青年教師結成教育教學成長共同體，實現“校內培名師，名師促名校”的戰略目標。“青藍工程”是教師實現專業成長的重要路徑之一，是師資隊伍建設的一個重要組成部分。在新時代教師專業發展理念引領下，我校“青藍工程”建設強調教師團隊合作文化建設，促進教師相互合作、謀求相同的教育理想，共同分享教育教學經驗，彼此支持，共同成長，打造良好的教育生態。為加大中青年教師培養力度，提升教師隊伍整體素質，促進學校高品質發展，我校開啟了新一輪“青藍工程”。本次師徒結對著眼于教師專業成長和學校可持續發展，選定校內外有一定影響力的骨干教師、學科帶頭人、名優教師等作為師父，即“藍方”;依據教師個人申請，結合學校教師隊伍實際發展的具體情況，選定一批積極要求上進的中青年教師為徒弟，即“青方”。通過師傅與徒弟之間的幫扶，構建相互學習、相互探討、相互交流的教研共同體，同研共進，共促成長。

五、反思交流，迭代成長

教學反思是促進教師專業成長的重要途徑。教師要想獲得專業的快速成長，反思是必經之路。我們倡導教師日常教學中堅持寫教學后記，學期末撰寫一篇教育案例。為分享教育智慧，我們開展了“我的教育故事”分享交流會。一個個真實的教育故事，是一次次育人方式的創新，反映出我校教師在教育實踐過程中勇于創新、勤于思考、善于作為的時代擔當。“我的教育故事”分享交流會是一次充滿激情、洋溢著生命氣息的校本教研活動，收到了顯著的效果。

在教師專業成長提升的諸多路徑中，多向交流是教師專業化發展的有效途徑。我們更深刻地認識到教師是學校發展的源動力，只有走教師專業化發展的道路，才能加快學校內涵發展，使“雙減”落地見效。

教師強則教育強，教育強則國家強。新時代，教育改革發展進入到加快建設高質量教育體系、努力辦好人民滿意教育的歷史新階段。我們將進一步凝聚教師隊伍建設，堅持改革創新，堅持師德為先、學生為本、能力為重，引導廣大教師堅持學習，創新智慧，做讓學生健康成長、終身受益的好教師，做黨和人民滿意的好教師。

（責任編輯：趙昆倫）