高中英語讀后續寫教學中寫作支架的有效搭建

肖超分

摘要：讀后續寫是提高學生綜合素質的重要手段，隨著新課程改革的不斷深化，英語教師應該更多地關注英語閱讀和寫作。但是，在現實生活中，盡管教師的教學思路在逐步轉變，但是仍然堅持著傳統的教學方法，這就造成了學生英語寫作能力的下降。因此，在改變教學思路的前提下，必須改變寫作策略，構筑寫作支撐，使學生形成完整的寫作系統，從而提高英語閱讀和寫作能力。因此，文章從高中英語閱讀后寫教學的意義出發，對高中英語閱讀后寫教學中存在的問題進行了剖析，并探討了構建閱讀后寫的基本原理，并據此提出了構建閱讀后寫復合支撐的方法和建立英語閱讀后寫的教學實踐方式。

關鍵詞：讀后續寫;寫作支架;有效搭建

引言：

閱讀后寫題型主要考察學生在文章中提取關鍵信息、創造性思維和語言運用等方面的能力，而續寫則要求學生理解材料的內容，從而使故事和結構更加完整，這是一種全面的英語技能。但是，目前我國高中英語作文教學是單獨進行的，而且在閱讀和寫作之間存在著一定的隔閡，這會影響到學生英語的整體水平。

一、高中英語讀后續寫教學的重要性

作為英語專業考試中的一種新題型，讀后續寫法主要是讓學生在閱讀英語課文的同時，根據課文的內容對其進行補充。本題型對高中生的英語能力有很高的要求，考試的內容比較全面，有利于提高學生的閱讀、寫作和語言運用能力。英語教學中，閱讀和寫作是緊密聯系在一起的，閱讀是讓學生在上下文中學會英語，而寫作是把英語的知識轉化為文字，兩者相輔相成。由此可以看出，讀完后面的內容要使學生在開始寫之前完全了解所讀的內容。在此階段，學生必須不斷地閱讀課文的內容，使其與原文相結合，從而提高英語水平[1]。

二、高中英語讀后續寫教學存在問題

1.讀后續寫教學內容脫節

英語是一種交際語言，在教學中要充分體現這種特征，充分利用它的社會作用，多讀多寫，從而達到提高寫作水平的目的。但是，在實際教學中，教師們忽略了英語的社會作用，傳統的教學方法可以讓學生掌握英語的詞匯，并可以獲得一定的口語基礎，但這并不代表他們就可以用英語和別人進行交流，也不能把所學的英語詞匯用于寫作，這就造成了課堂教學和實際教學目的的不同，學生只會重復老師教給他們的知識，從而讓他們不能自己用英語表達自己的觀點。從這一點可以看出，學生在英語運用上的不足，從而導致了他們在寫作方面的不足。

2.學生缺乏寫作時間與空間

由于我國現行的教育體制，特別是高考制度，給高中生帶來了很大的學習壓力，課后經常要做功課，從而極大地壓縮了英語的閱讀和寫作時間，使他們的英語閱讀和寫作水平一直很低。而英語又不能應用于學生的日常生活，缺少英語教學的氛圍。因而，學生英語的學習積極性較低，記住的單詞往往課后一會就忘了，導致學生的詞匯量不夠，難以建立起相應的寫作水平。

三、搭建讀后續寫寫作支架教學策略

1.挖掘教材內容，以讀帶寫

高中階段有英語寫作的基本知識，英語寫作的思想也有了，鑒于目前的學習任務很多，為避免給學生帶來額外的壓力，老師可以從課本中的讀物中挖掘出更多的內容，利用課本上的閱讀資料，將其復印、改寫、續寫，首先讓學生用中文來表達，再用英文來說明，使他們認識到寫東西并不困難，再逐步轉變他們的寫作方式，用英文進行口語表達。在此階段，學生已建立起了基本的寫作結構，并已接受了續寫，能夠提高閱讀的自覺和能力。在完成了續篇作業之后，同學們會以小組的形式進行討論，讓同學們在討論的同時，也會對續篇進行反思，建立連貫的邏輯思維。這種方法既能有效地促進學生的英語閱讀和寫作能力，又能促進英語口語的學習。

2.借助課外閱讀，以讀促寫

高中生對有趣的、特別是有故事情節的、容易上手的文章很感興趣，學生能通過這些文章激發想象力，甚至主動寫出自己的作品。舉例來說，英語必修課一Unit1為例，本單元探討的是有關校園的，這個主題與學生的生活密切相關，老師可以讓學生不用拘泥于課本的內容，而是用團隊的方式去探索英語繪本、動畫片、英語小說等等，形式上沒有限制，可以把收集到的有關外國高中生的校園生活的資料，讓他們根據收集到的資料來繼續創作，再將自己的作品呈現出來。通過閱讀和短劇的形式，使學生能夠在此基礎上積累單詞，并建立起寫作框架，從而促進閱讀和書寫[2]。

3.提煉話題，語言表達清晰

讓學生在主題的基礎上，結合自己的親身經歷和情緒，來激發他們的繼續寫作。老師可以從縮短討論的范圍開始，讓學生來討論這個問題。另外，也可以讓學生自己去提煉自己的文章主題，找到相關的重要資訊，為后續的寫作打下堅實的基礎。通過不斷的練習，提高學生的英語使用準確度、多樣性等。

四、結束語

因此，在高中英語教學中，要充分認識到閱讀和書寫是提高英語技能的關鍵。通過對課本的閱讀文本進行深度挖掘，利用課外的閱讀內容，堅持讀寫互動，培養英語的表達能力，為以后的讀寫打下堅實的基礎，從而提高英語讀寫的質量和效果。

參考文獻：

[1]鄭士強.支架理論在英語讀后續寫教學中的運用[J].基礎教育外語教學研究，2018（11）：25-31.

[2]楊洪健.整合教材讀后續寫——高中英語寫作教學新探[J].校園英語，2019（16）：91-92.