新課改教師迎接挑戰

王春會

摘要：新課改在教學功能、課程內容、學習方式等方面都較傳統的課程有了較大的創新和突破，對教師提出了新的、更高的要求，給教師帶來了嚴峻的挑戰。教師已經習慣了那種傳統的灌輸式的教學模式，如今面臨高中新課改，一下子轉彎還不適應，不適應就得學著適應，要化被動為主動，高中新課改是大勢所趨，個人的發展必須融入到時代的洪流中，不可置身度外。

關鍵詞：教師、新課改、專業知識

一、學習新課改的先進理念

為全面推進課程改革，教師必須認真學習新的教育思想，掌握新的教育理論，運用新的教育理念研究教育教學。新的教育理念是指導我們全面推進課程改革、抓好教育教學的前提和保證。

隨著高中新課改的不斷深入，作為教師，我們要樹立新理念，走進新課程，用先進的教育理念引領課堂教學改革。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎。

教師要經常的學習和研究新課標，對新課標有更深刻的認識與理解，準確的理解和把握新課標的理念，使之貫穿于教育教學工作的全過程。

二、改變傳統的教學方式

傳統的教學方式是一種沿襲甚久、積弊甚深的教學方式，教學活動是在教室這個專門設定的場所里進行的。教師站在講臺上死板地向學生灌輸教科書上面的內容，學生則坐在固定的位置上，靜聽和記誦教科書。這種方式是一種典型的以教師、教科書為中心的教學方法，學生、學生的活動、教室以外的世界是沒有什么地位的。傳統教學方式的目的在于使學生獲取知識。但由于這種知識脫離生活、不合學生志趣，結果學生雖然能背誦它、記住它以應付提問、考試和升學，但卻不能真正掌握它。學生處于消極的、被動的地位，興趣、愛好受到剝奪和壓制，能力發展和主動性受到壓抑和束縛。

新課改的基本理念是以學生的終生發展為根本目標的。教育新理念主張“以人為本”，主張在課堂教學中把學習的主動權交還給學生，讓學生主動、積極地學習，使學生真正成為學習的主人。這樣就要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械式訓練的現狀，教學方式應由以講為主轉向合作探究為主。要創設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗科學研究的過程，在活動中“學”。倡導學生多說、多問、多參與、多討論、多合作，而教師則應多引導、多組織、多鼓勵、多反思、多研究。

三、???????? 尋求教師間緊密的合作

新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發揮教師團隊合作精神，集思廣益，實現資源共享、智慧共享。參與式的合作教研注重發揮群體的力量與智慧，可使教師開闊思路，從多角度去思考和研究問題，而且通過建立教研伙伴關系還可以達到不同教師群體間的優勢互補。

合作教研的開展，給教育教學注入了新的活力，也使教師在專業知識及素養方面發生了質的飛躍，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，合作教研不僅能夠鼓勵教師之間更緊密地合作，達到資源充分共享與利用的目的，同時也能在教師與教師之間形成互相信任、互相支持的工作氛圍，這種團結、合作的氛圍有助于教師們的共同成長。

四、???????? 提高教師的專業素質

教師作為改革主體，其素質的提高顯得至關重要。“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”，這是著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”中對教師提出的要求。只有當教師具備了新課程實施所需求的專業素質，新課程改革才能落到實處，新課程改革的觀念和設計才可能成為現實。面對新的挑戰，教師要提高自身的專業素質。

據有關統計分析表明，新知識日新月異，每年都在成倍增長，即使是知識淵博的教師不經常學習，經常更新自己的知識，他也會變成這個時代的落伍者，所以教師應該多讀書，讀好書，不斷地更新自己的知識結構，提高自身的專業素質。

“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業能力” 所以，每一個教師還要不斷地反思教學，人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，才能不斷進步，不斷完善，從而提高自己的專業素質。

總之，要想把握時代發展的脈搏，跟上社會發展的腳步，順應教育改革的潮流，我們就要努力學習，刻苦鉆研，以求超越自我，作為一名教師，只有不斷進取，才能獲得更大的成績。新世紀之初，我們要用全部的赤誠和努力，去迎接改革路上方方面面的挑戰。

參考文獻：

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