師源型兒童性侵害防治策略

黃 蘭

懷化師范高等專科學校，湖南 懷化 418000

教師的職責不僅為傳授知識，還兼具道德教育和引領(lǐng)之任務，尊師重教在我國自古至今有著非常悠久的歷史。然而近年來，校園性侵兒童案被頻頻報道。最高人民法院曾公布一組觸目驚心的數(shù)據(jù)：從2017年至2019年6月，全國法院共審結(jié)猥褻兒童犯罪案件8332起。在其公布的4起典型案件中，1起為校園作案。［1］2020年7月，教育部公開曝光了8起違反教師職業(yè)行為十項準則的典型問題，其中有4起涉及教師性侵學生。［2］在曝光的諸多案例中，施害人在校內(nèi)實施犯罪行為未被及時發(fā)現(xiàn)、舉報，其背后原因令人深思。本文將從校園性侵兒童案發(fā)生的現(xiàn)狀、特點、原因及防治策略四方面分析，為兒童性安全與保護提供一些借鑒。

一、師源型兒童性侵案的現(xiàn)狀及特點

（一）師源型兒童性侵案的現(xiàn)狀

據(jù)“女童保護”公益項目統(tǒng)計，自2013年至2020年曝光的性侵兒童案起數(shù)、被性侵總?cè)藬?shù)、熟人作案數(shù)及師生關(guān)系起（人）數(shù)如表1所示。

表1 2013—2020年“女童保護”性侵兒童案例部分數(shù)據(jù)

表1顯示，從2013—2020年，被曝光性侵兒童案數(shù)為125～503起不等，涉及被害兒童數(shù)2014年726人，2016—2020年分別為778、606、750、807、845人。表中顯示2014—2020年熟人作案分別為442、240、300、209、210、212、231起，其中師生關(guān)系依次為68人、71起、82起、72起、71起、76起及71起，超過其他熟人關(guān)系作案起數(shù)（如鄰居、家人等），調(diào)查顯示教師成為主要作案者。［3］

另外，在2020年公開案例中表明性侵場所的有301起，其中76起發(fā)生在校園及培訓機構(gòu)，占總數(shù)的25.25%，超出其他場所。［3］說明校園（含培訓學校、托兒機構(gòu)等）為實施性侵的主要發(fā)生地，可能與兒童在校集中、作案人員與其有相對較多的接觸時間、更易獲得孩子信任，且案發(fā)地較封閉等有關(guān)，致使案件更為隱秘難以被發(fā)現(xiàn)，同時說明了對校園場所的監(jiān)管力度有待加強。

（二）師源型兒童性侵害特點

1.案例特點

教師的職業(yè)屬性使其有更多時間和機會接觸兒童，導致性侵事件更容易發(fā)生。由于被侵害學生對教師的敬畏、自身年齡小、認知水平較低及對性侵相關(guān)知識缺乏等，校園性侵兒童案往往表現(xiàn)為以下特點：第一，廣泛性和隱蔽性。教師性侵兒童案例遍及全國，多數(shù)發(fā)生在校園內(nèi)（含培訓學校、托兒機構(gòu)等），相較校外場所更加封閉，且是兒童活動密集之地。另外，事發(fā)后施害人未與監(jiān)護人訴說而令事件難以被發(fā)覺。第二，長期性及重復性。此類案件中性侵行為持續(xù)時間較長，有的在10年以上，一般在縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校發(fā)生較多。施害者通過贈送禮物，用可怕的后果恐嚇、威脅被害者，勾起其羞恥心，以繼續(xù)對其進行侵犯。第三，城鄉(xiāng)均有可能是性侵高發(fā)之地，城市案發(fā)數(shù)據(jù)呈上升趨勢。農(nóng)村受害人的父母通常學歷較低或監(jiān)管無力，導致兒童缺乏性教育，甚至在受到侵犯時并不自知。近年來，城市相關(guān)數(shù)據(jù)的上升趨勢［3］可能與監(jiān)護人的密切監(jiān)管及媒體的及時報道有關(guān)。第四，引誘方法多樣，多為非暴力型。性侵者的對象通常是低自信、低自尊學生，施害者通過輔導作業(yè)、獲取家長信任、贈送小物品、與學生建立信任或好感，或通過展示與性有關(guān)圖片或視頻、肢體接觸試探等非暴力方式進行引誘，［4］所以性侵者的行為往往具有目的性、計劃性和有意識性。

2.施害者特點

第一，從教師類型來看，小學教師實施性侵的可能性最大。有研究表明，小學教師性侵比例達總案件數(shù)的75.20%，是構(gòu)成施害方的主要群體；其次為培訓學校、中學教師，還有部分為幼兒園教師、代課教師及其他類型教師。［3］第二，從教師年齡來看，年紀較大的中年教師更可能成為施害者。龍正鳳研究顯示，實施性侵多為40～60歲年齡段的教師，其中50～60歲人數(shù)最多，而30～40歲人數(shù)最少。［5］第三，從施害人在校職位來看，包含校長、班主任及任課老師。其中班主任所占比例最大，其次為任課老師，校長亦占有一定比例，［5］這與施害人同兒童的單獨接觸機會的多少有關(guān)。

3.被害人特點

第一，女童為主要受害群體，男童安全亦不容忽視。在一項對于347名被性侵害兒童進行的統(tǒng)計中顯示，有11名系男童，336名為女童。［6］而在有的單個案例中，受害人甚至全部為男童，人數(shù)高達7人，［4］表明女童為主要但并非唯一受害者。第二，被害者年齡呈低齡化趨勢。陳波研究發(fā)現(xiàn)，校園性侵案中的被害人主要是幼女；［4］“女童保護”報告等研究顯示，被害人多為7～14歲義務教育階段學生。［3］表明該年齡階段兒童更加容易成為犯罪嫌疑人的性侵目標，也表明義務教育中兒童性教育及安全教育的嚴重缺失，同時從側(cè)面反映出家庭、學校在此方面的缺位。［4］第三，農(nóng)村被害人多為留守兒童。他們一般多同祖輩居住，由此造成的家庭監(jiān)護及性教育的缺位，導致學生自我保護意識和能力缺乏。

二、師源型兒童性侵害頻發(fā)原因

師源型兒童性侵害的頻發(fā)原因具有多個層面，包括：（一）社會層面。經(jīng)濟、科技與通信的發(fā)展使生活中大量不良信息被媒體迅速而廣泛傳播，對于自身素養(yǎng)低的教師容易心理失衡，不能抵擋誘惑、遵守師德規(guī)范及法律約束，偏離人民教師應有的價值取向，實施違法犯罪行為。（二）學校層面。學校管理不力，教職人員監(jiān)管不到位。農(nóng)村學校相對城市學校在管理上不夠嚴明，特別是偏遠地區(qū)師資少，往往一人身兼數(shù)職，監(jiān)督不到位，學校管理存在盲點。施害者通常利用職務之便及學生的信任，實施性侵。（三）家庭層面。中國父母普遍談性色變，特別是農(nóng)村留守兒童父母監(jiān)護的缺失，與子女溝通有限，缺乏對隱性問題的關(guān)注；或文化程度受限、教育意識及能力較弱，不能給予孩子適當?shù)臏贤ㄅc引導。［5］（四）教師層面。我國農(nóng)村地域遼闊，偏遠農(nóng)村學校教師人數(shù)短缺、準入門檻低，一些中老年教師文化程度、個人素養(yǎng)相對較低。另外，一些教師法律意識淡薄，缺少相關(guān)培訓，加上案例的隱蔽性特點，使得性侵者心存僥幸以為能躲過法律制裁。（五）被害者層面。由于來自社會、學校、教師及家庭的性教育知識的匱乏，許多兒童對于何為性侵害、性侵害行為的認知和判斷能力較弱，對于已發(fā)生或即將發(fā)生的危害缺乏自我保護意識。

三、師源型兒童性侵害防治策略

（一）加強法律懲處，增加犯罪成本

加強相關(guān)法律法規(guī)的建設，落實《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《刑法》等所規(guī)定的保護學生的權(quán)益。教師因自身原因在教學過程中出現(xiàn)違法犯罪行為對學生造成嚴重傷害或?qū)W校造成重大損失的，應加大法律制裁、增加違法犯罪成本，對性侵兒童犯罪要一以貫之零容忍態(tài)度。此外，學校及教育部門還要堅決依法處理相關(guān)責任人，杜絕教師違法犯罪事件發(fā)生。

（二）嚴格教師準入制度，把好源頭關(guān)

相關(guān)部門要加緊推動全國將性侵未成年人犯罪信息設置為教師資格申請的前置程序，對從業(yè)資格嚴格把關(guān)。在最高人民檢察院等部門2020年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于建立教職員工準入查詢性侵違法犯罪信息制度的意見》中，提出公安部根據(jù)規(guī)定建立性侵違法犯罪人員共享信息庫，教育部統(tǒng)籌、指導各級教育行政部門及教師資格認定機構(gòu)實施教職員工準入查詢制度；規(guī)定學校新招錄教職員工及申請教師資格證人員，應分別在入職前及申請教師資格證前進行性侵違法犯罪信息查詢；對于因違法犯罪喪失資格證者，不僅將個人信息要錄入犯罪信息庫，相關(guān)部門還要辦好其教師資格證注銷、收繳手續(xù)，歸檔備案，不得重新申請。當前，全國已有多地正在或?qū)⒁┬嗅槍搪殕T工群體的準入查詢違法犯罪信息制度，可從源頭有效凈化和提升教師隊伍素質(zhì)。

（三）加強師德師風教育，注重高校學生德育培養(yǎng)

教師的品德素質(zhì)對學生的影響在某些時候遠比其所具備的知識與技能更重要，這種影響通常是長遠甚至是終身的。學校對于教師師德的重視應從招聘開始，對于在職教師，除了定期開展師德師風講座及培訓外，更應將師德師風培養(yǎng)日常化；應突出課堂德育，發(fā)揮好其主渠道作用，引導廣大教師將立德樹人放在首要位置，并將其融入、滲透到教育教學全過程，使師德素養(yǎng)得以重塑與提升。另外，學校應加強建立師德師風考評機制，最終使教師將職業(yè)道德作為自身必備、常規(guī)的一種素養(yǎng)。

教師源于學生，其就職后發(fā)生角色改變，個體道德由學生道德轉(zhuǎn)變成教師的道德。學校和教師要注重并加大學生的道德養(yǎng)成教育，而不單是專業(yè)知識的學習和技能的培養(yǎng)。在《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中，強調(diào)將師德師風教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過程，師范生必須修學師德教育課程，在職教師培訓中要確保每學年有師德師風專題教育。

（四）關(guān)注教師心理健康，注重高尚精神文化生活的塑造

教師的師德問題只是表象，被其掩蓋的心理問題才是根源。調(diào)查顯示，不少教師存在著或重或輕的心理健康問題，通常表現(xiàn)為莫名的焦慮、抑郁和自卑等［7］。特別是身處偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師，因為常年生活與工作環(huán)境產(chǎn)生的被遺忘感、職業(yè)倦怠感及低社會地位感等，很容易形成心理問題，應當從教師自身、學校方面尋求排除之道。首先，教師應多關(guān)注自身心理變化，及時排解；其次，學校可不時開展心理健康講座及活動，除傳授教師心理知識及幫助消除心理障礙之方法、技巧外，更重要的是給予他們足夠的人文關(guān)懷和幫助；最后，教師要注重自身精神文化生活的塑造，在保持積極樂觀心態(tài)外樹立正確價值觀，特別是偏遠農(nóng)村地區(qū)的師德自我提升意愿弱的教師，此舉有助于防止教師思想墮落、生活腐化。

（五）關(guān)注和加強兒童性教育

發(fā)達國家給我們的經(jīng)驗借鑒是，兒童性侵害的防治關(guān)鍵在于事發(fā)前的教育和預防，由此可見性教育對于兒童健康成長的重要性。應當建立一個集社會、學校及家庭為一體的兒童性教育體系，主要目的在于幫助兒童從小形成自我保護意識，避免自己身陷被害的情境之中，懂得拒絕被侵害的行為，知道保存犯罪證據(jù)，在被侵害后能勇敢地與長輩訴說，及時尋求法律幫助。社會和學校通過開展多元化、多途徑的活動或講座等方式加強兒童性健康及安全教育，家長作為監(jiān)護人有必要先加強自身性教育，建立性教育意識，提升家庭性教育能力。兒童性教育內(nèi)容要依據(jù)兒童年齡、認知水平及性心理的發(fā)展程度不同進行開展，遵循科學性教育原則。