新時代中小學勞動教育特色課程體系的構建

李德偉

摘 要：勞動教育是新時代實現“立德樹人”價值目標的根本任務，也是培養“德智體美勞”全面發展的時代新人的重要舉措。新時代教育導向要求勞動教育課程走向科學化、時代化和有效化，這也是實施勞動教育常態化的必經之路。文章以勞動教育課程的構建為主線，提煉提升勞動素養的育人策略，探索特色勞動教育的實踐途徑，以期為當前開展勞動教育改革提供參考。

關鍵詞：勞動教育；特色課程體系；課程評價

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求新時代的勞動教育要整體優化學校的課程設置，形成具有實踐性、開放性和綜合性的勞動教育課程體系。2020年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），如何在學校開展勞動教育受到教育管理部門及大中小學校的高度重視。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）就在這樣的背景下制定和產生。

《標準》要求把立德樹人的根本任務落實到勞動教育的每一環節，充分發揮勞動教育和學科教學的協同育人功能。中小學勞動教育課程是解決當前勞動教育被淡化現狀的形勢需要，是推進勞動教育縱深發展的時代所求。勞動教育的有效實施必須立足于有時代特色的勞動課程，以促進學生身心健康和素養發展。

一、關注勞動課程設計原則

我校勞動教育課程堅持“育人為本”的原則，注重勞動知識和實踐能力的綜合發展與素養提升。積極探索以“勞動知識技能培養”為基礎、以“勞動價值觀教育”為核心、以“勞動情感品質培育”為重點、以“勞動實踐習慣養成”為關鍵的教學策略，在生產和生活勞動實踐活動中增長勞動能力，發展勞動素養。

（一）育人為本原則

學校要準確掌握勞動教育的時代特征，以促進學生的健康成長作為勞動教育的出發點和歸宿，逐漸完善勞動教育的運行機制，不斷拓展勞動實踐的活動方式。堅持育人為本的原則，對勞動教育過程進行必要的科學設計，充分發揮勞動教育的綜合育人功能。

（二）實踐性原則

實踐以服務勞動教育為導向，為勞動教育理論的發展提供了豐富的實戰經驗和真實素材，有效地促進勞動教育理論快速發展和與時俱進。學生在現實勞動實踐中進行勞動教育，實現知識和實踐的統一。創設勞動實踐參與條件，在“做中學”，在“學中悟”，學生通過實踐活動達到勞動能力和勞動素養的綜合提升。

（三）創造性原則

實踐能力和創新精神是新時代勞動教育的內在要求。大數據、人工智能和3D打印技術等新興技術促進了勞動教育方式的全新變革。在教學實施中，要鼓勵學生勇于探索創新，通過探索實踐活動促進勞動實踐知識和技能的形成。

（四）安全性原則

安全性是一切教學工作的首要原則。在課堂上要強調勞動過程安全的重要性，進行必要的安全教育，提高學生的安全意識；在實踐環節指導學生進行相關的安全操作培訓，增強自我安全防范和保護意識。

二、優化勞動課程育人策略

習近平總書記多次指出勞動教育在培養“全面發展的時代新人”的重要性?！盀檎l培養人”“培養什么人”以及“怎樣培養人”三個命題是我國教育改革實踐過程中必須回應的重要問題。

我校依據《意見》及《綱要》文件精神，構建勞動教育特色課程體系，滿足學校與學生勞動實踐的多樣化需求，充分挖掘勞動課程育人本質。在全面推進“五育并舉”和“學科融合”的勞動教育過程中，關注學生“德智體美勞”全面發展，以及“個性”和“特色”的整合發展，構建“三全”育人的勞動教育模式。

（一）系統設計，實現全過程育人

《意見》明確提出要把勞動教育納入新時代人才培養的全過程，充分發揮學校開展勞動教育的主體地位、凸顯家庭拓展勞動實踐的基礎作用、強化社會保障勞動教育的支持作用，健全和完善家庭、學校和社會的勞動教育的協同育人機制，形成多元一體化的勞動教育育人格局。不同勞動任務群覆蓋三類勞動，并有機整合。學校按學段進階先后安排，在每類勞動內容所涉及的任務群中因地制宜開展勞動教育實踐活動。

在勞動教育實施過程中，我校以《標準》為綱，合理安排勞動課程，因地制宜開展勞動實踐活動（表1）。堅持全過程育人，統籌各年級的勞動教育課程體系，貫穿初中三個年級和各個教學環節，使勞動教育持續推進，有序銜接，體現勞動教育的連續性和可持續性。

（二）學科融合，實現全課程育人

《標準》提出了勞動教育課程的總目標，新的勞動素養包括“勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質以及勞動精神”等內容，四個方面相輔相成，構成一個統一整體。勞動教育各學段的課程目標，按照學段特點和課程要求，需要圍繞勞動素養的四個方面進行詳細描述。

我校積極探索勞動教育課程化常態化實施策略，在學科融合滲透勞動教育。充分挖掘學科教材中的勞動教育因素，運用學科理論和系統思維，實現勞動教育課程體系化（表2）。課任教師充分發揮學科知識，積極挖掘各自學科教材所蘊藏的勞動素養因素，立足實踐活動來培養學生的勞動觀念。

我校通過勞動教育專項教研培訓，從知識融合的視角，引導教師探索勞動教育與學科課程重新整合和有效銜接。按照學科課程開設的先后順序，將學科課程中蘊含的勞動教育元素滲透到勞動教育中，實現人與社會文化與勞動教育之間跨學科交融（下頁圖所示）。

（三）五育并舉，實現全方位育人

按照新時代“五育綜合”和“協同育人”的理念要求，勞動教育要貫徹“德為先，智體美并列，以勞動教育一以貫之”原則。我校堅持“五育并舉，全方位育人”教學策略，促進學生形成良好的勞動素養，樹立正確的勞動價值觀，實現德智體美勞全面發展。

以勞育德，服務立德樹人。德育與勞動教育相結合，有利于培養學生良好的德性和奮斗的精神，增強社會責任感。通過勞動實踐，促進德育內化，培養學生形成健全的心智；通過課程學習，推進德育外化，引導學生樹立勞動情懷和觀念。

以勞增智，服務智慧培養。勞動可以促進學生形成基本的勞動技能，樹立初步的勞動意識。在勞動技術教育過程中，把生活知識和生產技術融入勞動，激發潛能，讓學生創造性地開展勞動實踐，促進學生智力水平的發展。

以勞健體，服務體質成長。體育與勞動教育相結合，有利于學生堅強意志的鍛煉和合作精神的培養，有利于增強體質和促進健康。充分發揮體育教學的屬性和特質，通過勞動過程的切身體驗，達到強身健體的效果。

以勞涵美，服務美育發展。勞動教育與培養審美情趣相結合，將技藝習得與人格養成相結合，提高學生創造美的能力。美來源于生活和勞動實踐。引導學生在生活中發現美，在勞動創造美，培養學生具有發現美和創造美的能力。

三、建立勞動教育保障體系

我校通過不斷完善勞動教育頂層設計，營造濃厚的勞動教育文化氛圍，著力推進課程實施，將人力、財力和社會資源等方面進行整合，確保勞動課程規劃有效落實，健全和完善勞動教育支撐和保障體系。

資源優化，專業引領，為勞動教育實踐提供理論指導。我校高度重視勞動教育的師資建設，校內設置勞動教育專任和兼職教師，并聘請校內園藝工人作為技術指導，確保勞動教育師資保證。

課程引領，分類實施，促進勞動實踐到勞動素養轉變。我?？茖W設置勞動課程，堅持日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等三個方面展開勞動教育，精準目標定位，強化勞動觀念，培養和提升學生的勞動素養。

聚焦實踐，突出特色，建設科學規范的勞動實踐基地。注重勞動價值認同，強化規劃設計認識，強調身體力行，聚焦勞動實踐。通過“情境式”勞動教育實踐賦能學生成長。通過跨學科勞動教學實踐模式，全學科滲透勞動教育。

三方合力，全域推進，形成一體化勞動教育協同機制。學校完善“學?！彝ァ鐣辟Y源共享機制，積極營造全社會關心和支持勞動教育的良好環境。學校要積極組織學生開展校外勞動實踐活動，整合教學資源，推動實踐育人。

在新課程改革背景下，在新時代勞動教育理念思想指引和教育部的具體領導和全社會的協調支持下，我校系統設計和構建了“五育并舉”和“學科融合”特色的勞動教育特色課程體系，積極探索勞動教育實踐途經，為兄弟學校課程體系建設和勞動教育的實施提供借鑒和經驗參考。

參考文獻：

［1］中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］.人民日報，2020-03-27（01）.

［2］中華人民共和國教育部.教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知［EB/OL］.（2020-07-09）［2022-10-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.