《我們不亂扔》（第一課時）教學設計

李雪明

一、教學資源分析

課程標準對于培養學生良好的公共環境衛生習慣有明確要求。本課依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“養成良好的飲食和個人衛生習慣”和“愛護家庭、學校和公共環境衛生”而編寫。通過教學統編版《道德與法治》二年級上冊的《我們不亂扔》，我們要讓學生認識到不亂扔垃圾、保護公共衛生的重要性；不亂扔垃圾不僅是為了保持公共環境的干凈整潔，更是一種責任和文明的體現；在行為習慣上，要讓學生通過發現、評析身邊的不文明現象，幫助他們養成良好的公共衛生習慣。

二、教學背景分析

經過一年的小學生活，二年級學生已初步懂得公共環境衛生需要大家共同維護，知道愛護公共環境衛生是文明的表現。但他們年齡小，自控力尚不足，表現為在公共場所，不能保證自己不出現亂扔垃圾、破壞環境衛生的行為。因此，仍需進一步加強二年級學生保持公共環境衛生的意識，學會垃圾分類，養成愛護公共衛生的習慣。

三、教學目標

1. 感受不同的公共環境帶給人的不同感受，體會干凈整潔的美好環境帶給人的愉悅，在情感上抵制臟亂的環境，愿意保持個人及公共環境衛生，初步樹立保持公共衛生的意識。

2. 懂得保持公共環境的干凈整潔，是文明素養的表現，也是公民的責任。

3. 知道保護公共環境衛生，懂得一些保護公共衛生的正確做法，初步學習垃圾分類。

四、教學重難點

懂得保持公共環境的干凈整潔，是文明素養的表現，也是公民的責任，并且懂得一些保護公共衛生的正確做法，初步學習垃圾分類。

五、教學過程

（一）視頻導入，激發興趣

1. 播放視頻《隨地亂扔的垃圾》，引導學生談感受。

師：看完視頻，你有什么感覺？

2. 師小結并揭題。

原來亂扔垃圾會造成這么嚴重的后果，既然是這樣，同學們是否能做到不亂扔垃圾，為保護環境盡一份力呢？這節課我們就來談論“我們不亂扔”這個話題。（板書：我們不亂扔）

【設計意圖】在本環節中，筆者主要通過影像來營造情境，引發學生共鳴，讓他們知道亂扔垃圾對周圍環境帶來的破壞，激發他們主動學習的愿望，從而導入課題。

（二）合作探究，感受差異

1. 我喜歡的環境

（1）四人小組討論：你不喜歡哪些圖片，請在書本上做記號，并想想為什么。

（2）學生匯報。

（3）你們知道這樣的環境是怎么造成的嗎？

（4）在你的周邊有這樣的環境嗎？（學生課前收集好圖片）

（5）請大家再看這一組圖片，說說你有怎樣的感受。（板書：干干凈凈真舒服）

（6）大家都喜歡干凈整潔的地方，我們身邊還有哪些地方也是干干凈凈，讓人覺得很舒服呢？

小結：通過剛才的對比體驗，相信大家都能感受到干凈整潔的環境對我們的學習、生活很重要。臟亂的環境不僅會影響我們的心情，還會滋生細菌，影響健康，降低我們的生活品質，我們都喜歡干凈整潔的環境。要想擁有干凈整潔的公共環境，就要靠我們每個人來愛護。

【設計意圖】在本環節中，關于“我喜歡哪種情景”，教材呈現了教室、體育館、小河邊三個場景，并分成臟亂和干凈兩組進行比較，再結合實際讓學生發現身邊臟亂和干凈的環境，使學生產生情感共鳴，感受干凈衛生的環境給人帶來的舒適感，在情感上抵制臟亂的環境。

2. 不只是為了干凈

過渡：同學們，當垃圾產生時，我們應該怎么做才對呢？接下來我們跟著一個班的小朋友去秋游，看看他們是怎么做的。

（1）請大家觀看視頻，小組討論：同學們的做法對不對？

預設1：有同學把吃剩的垃圾扔在餐墊旁邊的草地上是錯的。

預設2：有兩個同學在折紙飛機玩，地面上有很多紙飛機和紙屑，他們沒有清潔就走了是錯的。

預設3：要排隊了，同學們野餐和玩游戲時制造了很多垃圾，大家都沒有清理就走了是錯的。

預設4：有同學把垃圾當球一樣踢是錯的。

（2）請大家想想視頻中哪個同學的行為值得我們點贊？下面我們把王勇請出來，請大家思考：他有哪些行為值得我們學習？

（3）請同學扮演王勇，大家認真觀察并匯報。

預設1：他外出游玩時會帶一個垃圾袋，裝好隨時產生的垃圾。

預設2：有同學把吃剩的垃圾扔在餐墊旁邊的草地上，他勸同學把垃圾放在垃圾桶。

預設3：同學們野餐和玩游戲時制造了很多垃圾，大家都沒有清理就走了，他把垃圾清理干凈，裝在垃圾袋。

（4）采訪王勇：請問你為什么要這樣做？

小結：大家現在對不亂扔垃圾的問題都有了新的思考。懂得了不亂扔垃圾不僅僅是為了干凈，也是為了樹立公共衛生意識，養成良好的衛生習慣，成為一個講文明、有素質、有責任心的人。

（5）剛才王勇同學就很好地體現了這一點，不過他好像很苦惱，說說他遇到了什么困難。

（6）向學生出示垃圾分類的概念，學習如何將垃圾進行分類。

（7）請大家來把這次秋游王勇同學收集好的垃圾現場分類。

小結：同學們能夠學以致用，真棒！公共衛生需要大家維護，我們就要做到不亂扔垃圾，把垃圾整理好帶走，盡自己最大的努力做到垃圾分類。這不僅是文明的表現，也是我們每個人的責任。（板書：講文明，盡責任）

【設計意圖】這一環節用繪本的形式創設了正反兩種人物形象，引導學生理解不亂扔并非是一時的行為，更是一種文明習慣，然后通過垃圾分類知識的學習，把這次秋游王勇同學收集好的垃圾現場分類，而小主持人的話是對此環節的總結，也是討論的方向，即最終要回到學生真實的生活中，而非停留在討論故事的情境中。教材此處通過創設秋游情境，揭示了保持公共環境衛生的第二層意義：保持公共環境的干凈整潔，是文明素養的體現，也是公民的責任。

（三）探究辨析，行為指導

過渡：我們都喜歡在干凈整潔的環境中生活，干凈整潔的公共環境與我們每個人有著怎樣的關系呢？

1. 辯一辯，保持班級衛生是誰的事。

（1）鏡頭1：下課了，衛生監督員王曉玲發現地面上有很多碎紙屑，王曉玲就對離得最近的小熙說：“小熙，在你旁邊有一團垃圾，能不能把它撿起來？”小熙不耐煩地說：“這又不是我扔的。為什么要我撿？再說了，不是還有值日生負責打掃嗎？”

①提問：你們覺得小熙做得對嗎？為什么？

②小結：保持公共環境衛生與每個人都密切相關，每個人都要主動、自覺地去維護，這是我們大家的責任。

（2）鏡頭2：我們班每周都被評為紅棉班。提問：我們有哪些地方做得特別好？

小結：保持教室的環境衛生要靠大家一起努力，只有人人努力，才能讓紅棉獎狀長期留在班級。

（3）鏡頭3：小紅手里拿著垃圾，東張西望，好像在尋找什么……后來她發現了垃圾桶，攤開紙放進了可回收垃圾桶。提問：想想小紅在找什么？她心里是怎樣想的？有什么值得你學習的地方？

小結：小紅同學能自覺把垃圾扔在垃圾桶里，如果每個同學都這樣，我們的環境一定非常干凈整潔。

2. 討論：在生活中，維護公共場所環境衛生，我們除了垃圾不亂扔外，還可以怎樣做？

3. 小結：只要我們每一個人都積極行動起來，把維護公共衛生當成自己的責任，大家一起動手、動腦，共同努力，我們一定能長久保持干凈整潔的環境，我們的社會也會越來越美麗。帶走的是垃圾，留下的是文明。（板書：共同維護靠大家）

【設計意圖】通過生活情景再現和鏡頭剪影的方式引發學生思考和進行行為指導，讓學生懂得愛護公共場所環境衛生是每個人的責任，維持公共場所環境衛生不是某個人的事情，需大家共同參與。貼近學生生活的事例能促進學生反思自己的行為，提高道德認知水平，初步樹立保護公共場所環境衛生的責任意識。

（四）總結全課，提高認識

1. 提問通過本節課的學習，你有什么收獲？

2. 總結：通過這節課的學習，我們知道了干凈整潔的環境能帶給人愉悅的感受。亂扔垃圾的行為不僅破壞環境，還是一種不文明的行為。我們每個人都有愛護公共環境衛生的責任，要從小樹立起維護公共環境衛生的意識，創建文明校園，創建文明城市，從自己做起，從每一件小事做起！

【設計意圖】本課側重讓學生感受干凈整潔的美好環境帶給人的愉悅，并通過發現身邊不講公共衛生的不良行為及其引發的不良影響，引導學生初步樹立保持公共場所衛生的意識，愿意自覺維護公共環境，用自己的行動保護美好家園。同時，我們倡導學生從身邊的小事做起，從自己做起，并帶動身邊的人一起為維護公共衛生做力所能及的事情。

（五）課后實踐作業

請你仔細觀察：在我們生活中，除了亂扔垃圾，你還發現有哪些不講公共衛生的情況？

六、板書設計

10 我們不亂扔

干干凈凈真舒服

講文明，盡責任

共同維護靠大家