基于廣州版小學(xué)英語“Project板塊”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

李薇

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時期英語課程改革的目標(biāo)，要求“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀”，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是達(dá)成課程目標(biāo)的有效手段。廣州版小學(xué)英語課本中的“Project”板塊，突出模塊的核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得語言。本文探討如何利用好廣州版小學(xué)英語課本中的“Project”板塊，以課例的形式闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體步驟和途徑、成效與反思，旨在讓更多的英語教師熟悉項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念與方法，在小學(xué)英語課堂上積極實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【主題詞】小學(xué)英語;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時期英語課程改革的目標(biāo)，要求“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀”，這就要求教師圍繞教材，以單元為最小單位，采用新的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，科學(xué)設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，積極實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中內(nèi)化知識，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是達(dá)成課程目標(biāo)的有效手段。

廣州版小學(xué)英語教材遵循“做中學(xué)”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)情境交流，每個模塊圍繞一個學(xué)習(xí)主題，由兩個Unit構(gòu)成，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，幾乎每個模塊都有“Project”板塊。“Project”板塊回歸初心，突出模塊的核心內(nèi)容，通過學(xué)生實(shí)踐活動，運(yùn)用“聽、說、讀、寫”的方式完成語言輸出和技能訓(xùn)練，旨在促進(jìn)學(xué)生自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、思維品質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分英語教師因?yàn)檎n時少，跨班、跨級、工作量繁重，趕課時、抓分?jǐn)?shù)等原因，將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、句型的掌握和語法、課文的學(xué)習(xí)方面，對模塊里的“Project”板塊“心有余而力不足”，基本上處于“忽略不計(jì)”的狀態(tài)，完全違背了課本編寫的意義和初衷。

因此，如何利用好廣州版小學(xué)英語課本中的“Project”板塊，讓更多的英語教師能運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念與方法，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂落地生根，切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是我們聚焦的核心問題。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實(shí)踐研究綜述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡稱PBL），是學(xué)生通過一個活動項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，進(jìn)行自我知識重構(gòu)，將新知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)探究過程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般由主題、活動、實(shí)施和成果四大要素組成。在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和探究過程中，學(xué)生掌握了所需的知識和技能，同時運(yùn)用學(xué)科的關(guān)鍵概念和能力去解決問題，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

近年來，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課堂上積極嘗試，產(chǎn)生了許多值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是在高中階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年限的增長，知識量和能力儲備的大幅提升，高中學(xué)生基本具備了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各項(xiàng)條件，通過參與項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)，小組合作探究解決實(shí)際問題，最終獲得解決問題的能力，這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例屢見不鮮。但在英語學(xué)科方面，特別是小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方面，因?yàn)閷W(xué)生英語知識儲備量少，詞匯量嚴(yán)重不足，英語語言能力較弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊且分化嚴(yán)重等原因，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)遇到了較大困難，英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究也比較欠缺。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法與過程

在小學(xué)英語課堂上，一般把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段，具體步驟如下圖所示：

課堂上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般可以分為確立主題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動探究、成果展示和學(xué)習(xí)評價(jià)五個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動與實(shí)施，運(yùn)用學(xué)科的關(guān)鍵概念和能力去解決生活中的實(shí)際問題，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

在認(rèn)真研讀廣州版小學(xué)英語“Project“板塊的基礎(chǔ)上，下面我將以六年級上冊第一模塊的Project：《Make Your Dream Farm》為例，簡述我的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。

（一）確立主題

本項(xiàng)目以廣州版小學(xué)英語六年級上冊Country Life板塊的Project為例，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)“Dream Farm”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鞏固Module 1的課本知識，探究鄉(xiāng)村生活的方方面面，讓遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城市學(xué)生感受country life，深刻體會到“A country life is a healthy life”的主旨。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

此次活動是以小學(xué)六年級3班為研究載體，全班43人。活動的目標(biāo)是，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動驅(qū)動學(xué)生開展自主探究，完善課堂學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為此，筆者制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 語言能力目標(biāo)：通過本次項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固動物類、植物類、方位介詞等核心詞匯;學(xué)生能正確運(yùn)用“There be”、“have/has”表示有、“I/You can...”等句型簡單描述自己的Dream Farm和鄉(xiāng)村生活。

2. 思維品質(zhì)目標(biāo)：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在活動中培養(yǎng)思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

3. 文化意識目標(biāo)：以“Make Your Dream Farm”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過小組分工合作完成Dream farm的設(shè)計(jì)和描述，展開想象暢想鄉(xiāng)村生活，讓遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城市學(xué)生感受country life，體味“A country life is a healthy life”的主旨。

4. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動與實(shí)施，運(yùn)用學(xué)科的核心知識和能力去解決生活中的實(shí)際問題，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

（三）活動探究

1.準(zhǔn)備階段

【教師活動】①情境創(chuàng)設(shè)：觀看Disney 英語 Country life片段，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活充滿向往。老師邊看提問，適時拋出問題：如果讓你設(shè)計(jì)一個Dream Farm，你又會如何設(shè)計(jì)呢？②任務(wù)布置：以小組為單位，小組討論：Make Your Dream farm。

【學(xué)生任務(wù)】準(zhǔn)備材料：學(xué)生通過觀看視頻、看圖、小組討論，談?wù)揇ream Farm，并準(zhǔn)備A4卡紙、鉛筆、彩筆等繪畫工具。

【設(shè)計(jì)意圖】情境導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穿插復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心詞匯和短語，如country， sheep，goat，grow vegetables，cut grass， milk the cows 等。有趣的畫面，伴隨著愉快的音樂，學(xué)生們緊張的情緒得到了緩解，一問一答之間，老師和學(xué)生產(chǎn)生了良好的默契，學(xué)生們興致盎然的進(jìn)入了本課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施階段

【教師活動】①拋出項(xiàng)目核心問題——How to make your Dream Farm”？ Let's read together！ 如何構(gòu)想你心目中的”Dream Farm”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)“Do the project”三步驟：

Step 1：Choose two plants and three animals for your dream farm.

Step 2： Make a list of the things you want to have on your farm. （e.g. hill， river， trees， etc.）

Step 3： Draw a picture of your dream farm and introduce it to your classmates.

通過以上三個步驟進(jìn)行引導(dǎo)，細(xì)化任務(wù)，讓學(xué)生對自己心目中的“Dream Farm”有了逐步深入的構(gòu)想。②拓展任務(wù)：學(xué)生完成圖畫之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，開展口頭描述，從動植物、方位拓展到country life。③啟發(fā)提問學(xué)生：On your farm， what can you do？ 在你的理想農(nóng)場里，你可以做什么？注意搭建語言輸出的支架（scaffold），幫助學(xué)生形成文字匯報(bào)。

【學(xué)生任務(wù)】小組討論，按照三步走設(shè)計(jì)Dream Farm，學(xué)生動手作畫、動筆寫話。完成作品后，學(xué)生整理文字，組內(nèi)匯報(bào)，為后期班級展示做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】以驅(qū)動問題或項(xiàng)目步驟作為“引子”，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在腦海中逐步構(gòu)建“Dream Farm”的清晰形象，鼓勵學(xué)生動手作畫、動筆寫話，一步步完成項(xiàng)目任務(wù)，完善作品。過程中注意搭建語言支架，幫助學(xué)生形成清晰的語言框架，保證語言輸出的順暢。通過小組合作、生生互動、組內(nèi)匯報(bào)內(nèi)，完善語言的輸出。

（四）成果展示

【教師活動】學(xué)生在組內(nèi)展示、交流之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行班級展示。小組選出代表，上臺用投影儀展示自己的作品，并簡單描述自己所描繪的“Dream Farm”。

【學(xué)生任務(wù)】先組內(nèi)匯報(bào)，然后選出代表全班展示Dream Farm，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上為學(xué)生搭建展示才能的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，切實(shí)提升語言運(yùn)用能力，同時提升學(xué)生的自信心和成就感。

（五）學(xué)習(xí)評價(jià)

【教師活動】①教師組織學(xué)生對“My Dream Farm”進(jìn)行自評、互評，可選若干學(xué)生說出他心中完成地最好的同伴的作品，并簡述理由。②教師對活動進(jìn)行整體評價(jià)，并對語言點(diǎn)進(jìn)行剖析，教師予以反饋、糾錯，引導(dǎo)學(xué)生整體提升。③教師組織學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

【學(xué)生任務(wù)】對自己的作品進(jìn)行自評、互評，改正錯誤，在反思中進(jìn)步。

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握，將學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行整理，在全班分析講解，幫助學(xué)生認(rèn)識語用錯誤，在任務(wù)中學(xué)會使用語言，在情境中操練語言，在反思中逐步完善語言的輸出。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果和結(jié)論

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過選取貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的任務(wù)，要求每一個學(xué)生都參與到任務(wù)中來，在情境中運(yùn)用語言、尋求答案、收獲成功。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)不再只是簡單枯燥地死記硬背，而是讓每個學(xué)生都能充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，投身到任務(wù)中去，完善自己的學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的語言能力、思維能力、文化意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真對待課堂任務(wù)，對教材話題理解的更加深入和透徹。同時，在課堂上開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，小組任務(wù)分工明確，分工帶來的不同角色體驗(yàn)，對英語素養(yǎng)的提升也有著積極的作用。

五、項(xiàng)目式研究的效益和影響

此次師生共同制定的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“Make Your Dream Farm”區(qū)別于以往的口頭表達(dá)和傳統(tǒng)的書面作業(yè)，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動涉及面廣，需要小組成員共同努力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的凝聚力。

在活動內(nèi)容上，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四大基本能力在項(xiàng)目實(shí)施過程中都有相應(yīng)的體現(xiàn)和培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以生活化任務(wù)驅(qū)動，極大地推動了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。

實(shí)踐表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性及課堂參與度，也使小學(xué)英語教學(xué)模式多樣化、內(nèi)容豐富化，有利于教師適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元智能，利于“賞識”教育的開展，對于拓展學(xué)生對課本內(nèi)容理解的廣度與深度、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及實(shí)踐操作能力都有良好的促進(jìn)作用。

六、研究的不足和反思

為保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中發(fā)揮其積極作用，在實(shí)施過程中要注意以下問題：

（一）選題應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的話題作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)。只有在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語，英語學(xué)習(xí)才會變得有意義。

（二）項(xiàng)目應(yīng)該計(jì)劃明確，細(xì)化流程;教師應(yīng)及時跟進(jìn)，給予指導(dǎo)，給學(xué)生更多的支撐（scaffold），把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過合作探索逐步邁向成功。

（三）注意把握任務(wù)的量，勿加重負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“雙減”的背景下，教師應(yīng)注意任務(wù)的量和完成的時間，減掉機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，增加生活化、有意義的作業(yè)，注意分層指導(dǎo)，不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（四）注重評價(jià)，放大欣賞，抓住每一次課堂展示、分享對孩子進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的同時感受到成功的喜悅。

綜上所述，適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題、合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、充分的項(xiàng)目支持是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)開展的必要前提。這就需要教師在生活中多留意、多挖掘可探究的素材，在教學(xué)前精心準(zhǔn)備項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程，在教學(xué)中為學(xué)生的項(xiàng)目活動開展提供充分、有力的支持。

在核心素養(yǎng)視角下，英語課堂教學(xué)需要教師踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，將學(xué)科目標(biāo)從知識點(diǎn)的理解、記憶與運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成學(xué)科核心素養(yǎng)下的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教材資源，提升課堂教學(xué)效果。

此次基于廣州版“Project板塊”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓各年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系生活，產(chǎn)生不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一次有益的嘗試，不僅延伸了英語課堂的深度和廣度，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步踐行“Learning by doing”的學(xué)科育人理念。

當(dāng)然，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐還需要結(jié)合不同的話題和情境，需要教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷的思考、完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]巴克教育研究所著，任偉譯，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南-21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法（第二版）[M].教育科學(xué)出版社，2008.

[3]彭飛娥. 基于項(xiàng)目式課程的學(xué)習(xí)評價(jià)——以英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例[J].教育信息技術(shù)，2014（6）.

[4]高 源. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與21 世紀(jì)技能[J]. 教育實(shí)踐研究，2012（10）.

[5]王淑娟.美國中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：問題、改進(jìn)與借鑒[J].基礎(chǔ)教育課程.2019（6）.

[6]張玉秀.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].寧夏教育，2020（3）.