誦讀古詩詞，強化小學生寫作能力

宋廣玲

【摘要】在小學的教育階段，對于語文學習較為重要的是文學知識的積累、語言組織能力的鍛煉與提高、語言文字的理解與應用。古詩詞，尤其是經典的古詩詞，無論是從內容的描述、詞句的選擇與應用還是所表達的豐富情感內涵都是我國幾千年來傳統文化的積累，小學生通過閱讀、理解古詩詞，可以有效地提高自身文學知識的積累，鍛煉語言組織能力。小學生對古詩詞進行閱讀欣賞，可以進一步提升其對于文學內容的理解，陶冶小學生的情操，提高小學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;誦讀;寫作能力

對于古詩詞的誦讀，就是幫助小學生有效理解書面語言的一種有效途徑。在誦讀的過程當中，小學生應該是帶有感情的去閱讀，聲音要洪亮，在誦讀的過程當中需要避免產生錯字、漏字、多字、倒字等現象的出現，而對相對晦澀難懂的古詩詞的誦讀要多讀幾遍，真正做到“誦讀百遍，其義自見”。小學生處于思想較為單純的特殊時期，也處于一個文化底蘊的培養與積累的黃金時期，所以教師在日常教學當中，應當注重培養小學生的古詩詞誦讀，從而讓小學生更好地完成文學知識的理解與積累，達到在實際寫作當中進行有效運用的這一教學目標。

一、在誦讀中理解文字之美，提升小學生寫作興趣

為了有效提升小學生的寫作能力，在日常教學當中，語文老師會采用多種的教學方式來培養、調動小學生對于語文的學習積極性和學習興趣。經典的古詩詞，具有語言精煉、朗朗上口、易誦易記的特點。誦讀經典古詩詞的過程，也是對小學生文學熏陶和文學積累的過程，可以有效地培養小學生的文學素養，提升小學生的語言組織能力、表達能力及寫作能力。在幫助小學生拓寬知識面、提高思維想象能力和閱讀能力等方面，誦讀經典古詩詞也起到了不容忽視的作用。在誦讀的過程當中，不僅可以激活小學生豐富的靈感，也提升了小學生的寫作興趣，使他們創作出詞匯運用得當、描述層次清晰明了、情感表達豐富的文章。

例如，在寫作描述景物、山川的過程中，為了幫助小學生明確寫作主題，情感表達更到位，教師可以帶領小學生來誦讀《登鸛雀樓》這一首古詩。在誦讀的過程當中，幫助小學生了解古詩所蘊含的內涵，理解作者寫作的意圖，明確場景的描述，在潛移默化當中提高小學生的思維拓展能力，培養小學生形成自己清晰的寫作思路與靈感。這首古詩，無論是從描述手法還是語言文字的應用，都能為小學生寫作景物、山川等文章起到一定的借鑒作用。教師應當帶領小學生有感情地誦讀古詩，引導小學生身臨其境地領會詩人所傳達的情感，融入詩境，品悟詩情，培養他們出色的語感。通過誦讀，小學生既了解了對于景物、山川等事物的描寫手法，又豐富了小學生的情感體驗，從而更充分調動對于寫作的興趣。

二、通過誦讀理解古詩詞，引用到寫作當中

誦讀古詩詞是小學生了解中國優秀的傳統文化，培養民族自信心和自豪感一個過程，而寫作是將通過誦讀過程當中所了解到的文化知識、寫作手法等用文字書面表達出來。誦讀是對知識累積、文化熏陶、提升文學認知的一個過程。而如何將這些過程轉變為正確的寫作行為，是語文教學要達到的終極目的。為了有效幫助小學生在誦讀古詩詞的過程當中，將自己對文學認識的積累運用到自己的寫作上，提升小學生對于文學語言的熟練運用，做到文字表述準確、優美，文章生動有趣，就需要教師教會小學生們如何恰如其分的將古詩詞、名詞名句引用到自己的寫作當中，使得小學生寫作的文章更有文采。

例如，小學生在寫作時，為了更好地抒發對遠方親人、朋友的思念，就可以引用《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這一經典詩句;為了更好的描繪草原的遼闊與廣袤，就可以引用《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這一經典詩句;在描寫祖國山川的秀麗景色時，可以借鑒引用《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”或者《望岳》的“會當凌絕頂，一覽眾山小”以及《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等;在描繪對于母親的感情時，可以引用《游子吟》的“誰言寸草心，報得三春暉”，還可以引用《勸孝歌》的“老母一百歲，常念八十兒”等。古詩詞本身就含有豐富的意境美，可以很準確的描繪事物、表達情感、抒發情懷，小學生將這些古詩詞運用到自己的文章寫作當中，可以使文章更加生動有趣，表述更加清晰，情感揮發更加有力，起到為文章提亮增彩的目的。

三、通過誦讀古詩詞，幫助小學生提升寫作能力

小學生在進行了大量的誦讀古詩詞之后，會自然而然地提升小學生對于詞句的運用，增加文化素養的提升。在與人談話和進行寫作時，可以更準確地表述自己的情感、見解、感悟等。所以，教師要積極引導及督促小學生對于古詩詞的誦讀，誦讀古詩詞不僅可以滿足小學生對于文學語言、文學基礎的積累，還可以提升小學生的寫作能力，促進小學生寫作方式上的改進，對于小學生的寫作思路也起到了一定的拓展作用。

例如，筆者對學生布置暑期作文作業時，要求學生描寫自己在暑假期間游覽過的地方，以達到陶冶學生情操、提升小學生寫作能力、總結能力這一教育目標。有的學生去了海邊游玩，在寫作中就借鑒了蘇軾的《望海樓晚景》：“海上濤頭一線來，樓前指顧雪成堆”這一經典詩句;有的學生去了草原，就借鑒了白居易的“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”;有的學生游覽了泰山，就借鑒了李白的《游泰山》“六龍過萬壑，澗谷隨縈回”。

小學生通過對這些古詩詞誦讀之后，進行理解分析，引用到自己的寫作當中，文章充實、生動、豐滿，提升了小學生的文學素養。

四、結束語

古詩詞誦讀在提升小學生寫作水準上具有不容忽視的作用，但是古詩詞誦讀對于小學生而言，相對較難，因此，教師要對古詩文進行多次有感情的領讀，創造朗讀氣氛。同時，這是一個長期的過程，無法實現立竿見影的效果，這需要教師在正確地引導下，幫助學生實現長期堅持。

【此文系廣東教育學會“十四五”教育科研規劃課題研究成果，課題編號：GDES14106】

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