多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

朱德斌

伴隨著新課改政策的不斷完善，我國(guó)中小學(xué)教育取得了突破性的進(jìn)展，特別是多媒體教學(xué)被落實(shí)到我國(guó)教學(xué)發(fā)展政策后，我國(guó)音樂教育取得了階段性的進(jìn)展。音樂課作為九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課之一，其意義主要體現(xiàn)在藝術(shù)審美、人文發(fā)展、動(dòng)手實(shí)踐等方面。2003版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，我們只培養(yǎng)對(duì)音樂修養(yǎng)更為感興趣的人群，并不是想要培養(yǎng)音樂家;2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生審美為基礎(chǔ)，以參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)新能力為發(fā)展目的培養(yǎng)人才;2017版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在其中強(qiáng)調(diào)，提升學(xué)生審美為前提，逐步構(gòu)架完善音樂課程，體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃為方針的政策改革。國(guó)家的大力支持也讓學(xué)科環(huán)境更為健康，多媒體教學(xué)模式的不斷完善，有效加快了教學(xué)制度的完善。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的意義

（一）提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

目前，小學(xué)音樂教育開展的主要場(chǎng)所還只是局限于課堂。因此，課堂中的教學(xué)效率高低，決定了學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)代下，出現(xiàn)的多媒體技術(shù)，成為小學(xué)音樂課堂一道新奇靚麗的風(fēng)景，音樂課堂可以充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，集視唱教學(xué)、音樂欣賞、樂理知識(shí)為一體。創(chuàng)新型教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生具有新鮮感的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容感到好奇，從而促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。進(jìn)行創(chuàng)新性音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)與接受新知識(shí)都有著一定的幫助。同時(shí)，在音樂鑒賞互動(dòng)中，教師可以將樂理知識(shí)通過多媒體信息技術(shù)以視頻的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，更認(rèn)真地對(duì)待音樂教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，教師可以更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育是通過錄音、教師彈奏的方式進(jìn)行播放音樂。顯而易見，這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升緩慢，學(xué)生對(duì)音樂的吸引力逐漸下降。教師迎合新時(shí)代的多媒體信息技術(shù)，將其中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源與內(nèi)容，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，開辟全新的教學(xué)之路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受全新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。再通過教師對(duì)音樂知識(shí)的滲透，將與教學(xué)內(nèi)容相貼切的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多樣化的方式，通過將內(nèi)容多元化，傳播傳統(tǒng)文化，這樣也緊跟時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生更好地理解音樂中的藝術(shù)美，使古今文化的結(jié)合更為新奇，使學(xué)生更好地專注課堂，并在其中觀察到原本無(wú)法觀測(cè)到的音樂知識(shí)內(nèi)容。利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式學(xué)習(xí)音樂，一方面能夠使學(xué)生更好地接受，另一方面也能使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地聽教師講述教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容多元化，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升，讓學(xué)生在課堂中注意力保持高度集中，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生重要的啟蒙階段，教師應(yīng)利用學(xué)生在此階段的好奇心理，積極彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。音樂教育在提高學(xué)生情操的同時(shí)，也從側(cè)面?zhèn)鞒辛藝?guó)家傳統(tǒng)文化，更是為我國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但在目前，部分教師仍受傳統(tǒng)觀念影響，在課堂中采用索然無(wú)味的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中被動(dòng)地汲取音樂知識(shí)。長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)氣氛更為生動(dòng)、有趣，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心與主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自身的審美教育

音樂是一門融思想與藝術(shù)為一體的綜合學(xué)科，在新課改的大力推行下，教育部對(duì)音樂提出了以下要求：“通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)、山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美與歌頌，全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的三觀，使學(xué)生能夠具備更為優(yōu)良的品質(zhì)”。通過對(duì)新課改政策要求的不斷了解，教師在教授學(xué)生的過程中，也應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力與音樂創(chuàng)造力。與此同時(shí)，更應(yīng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使思想道德教育在音樂課堂中更為有效地發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《閃閃的紅星》這首作品時(shí)，教師應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，制作PPT內(nèi)容，播放《閃閃的紅星之紅星小勇士》的片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗爭(zhēng)中的磨煉與成長(zhǎng)為一名紅軍戰(zhàn)士的光榮，使學(xué)生更有代入感，能更好地熏陶在愛國(guó)情懷中。利用多媒體音頻播放《紅星歌》，能讓學(xué)生更好地被小戰(zhàn)士的愛國(guó)情感所渲染，更有感情地學(xué)習(xí)《紅星歌》，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國(guó)主義思想。同時(shí)，教師要挖掘?qū)W生自身的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在加強(qiáng)審美學(xué)習(xí)內(nèi)容的助力下，對(duì)“紅歌”產(chǎn)生別樣的情愫，促使學(xué)生在感受“紅歌”旋律、歌詞、背景、文化的過程中，烘托出紅歌表演的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，全面增強(qiáng)學(xué)生自身審美能力，彰顯審美教育的重要育人作用。

（二）拓展學(xué)生的思維想象空間

學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師的多媒體使用技術(shù)要求達(dá)標(biāo)，在實(shí)施過程中，構(gòu)建小組交流會(huì)，并對(duì)不符合要求的教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保每一位教師都能夠熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教師也能夠享受多媒體教學(xué)技術(shù)帶來的教學(xué)便利性。因?yàn)橐魳肥且婚T抽象的學(xué)科，其展現(xiàn)出的美不容易被人理解。在音樂教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生展開聯(lián)想的同時(shí)，通過豐富的想象力，才能使學(xué)生更好地了解音樂世界的形象與意境。而在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力還未更好地形成，教師充分掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)視覺形象的藝術(shù)魅力，全面激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)情景劇《森林的故事》這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)森林的了解并不多，因此教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行視聽結(jié)合的教學(xué)手段，制作有關(guān)《森林的故事》的相關(guān)內(nèi)容，將故事中的畫面展現(xiàn)出一部分，使學(xué)生通過教師的視頻想象到森林的絕美景色，從而拓展學(xué)生的想象能力與思維空間，讓學(xué)生了解到自己不知道的一面。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演各種動(dòng)物，通過聯(lián)想使學(xué)生體會(huì)森林之美，在此基礎(chǔ)上播放森林遭到人為造房子，被破壞的圖片和音樂《不得了》，鼓勵(lì)學(xué)生自行想象，體會(huì)環(huán)境被破壞的災(zāi)難，依托音樂獨(dú)特的魅力，使學(xué)生感悟到生命的真諦，樹立正確的三觀，促使小學(xué)生在感官思維的培育下，提升對(duì)藝術(shù)的感知與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的音樂邏輯思維能力得到全面拓展，進(jìn)而彰顯音樂課堂實(shí)踐育人的宗旨，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）講解音樂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

總而言之，多媒體信息技術(shù)畢竟是一個(gè)輔助教學(xué)方法，當(dāng)小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)一些傳統(tǒng)課堂不能解決的教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地完成知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)變得更為立體，更具多樣化。在音樂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，很難理解音樂中的樂理知識(shí)。因此，教師可以通過使用多媒體教學(xué)技術(shù)的方式，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)音樂情景，再通過音畫結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生通過展示的課件內(nèi)容，更好地練習(xí)，精準(zhǔn)地掌握音樂風(fēng)格;使學(xué)生通過多媒體技術(shù)教學(xué)，展開更為有效的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，才能更好地理解音樂課堂含義。比如，教師在《賣報(bào)歌》優(yōu)美旋律中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行推敲，借助F宮調(diào)式，通過四二拍的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生表現(xiàn)出歌曲樂觀活潑、形象純真、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕{(diào)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提升音樂表現(xiàn)能力和綜合技能，幫助學(xué)生在流暢且悠揚(yáng)的主旋律中，感受作者創(chuàng)作這首歌曲的時(shí)代背景，促使學(xué)生了解報(bào)童的困難生活，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大領(lǐng)導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生“為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)”而努力的決心和信心，充分體現(xiàn)新時(shí)代背景下音樂課堂教學(xué)的重要價(jià)值。

（四）提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境

音樂作為一種文學(xué)藝術(shù)，每首音樂都有特定的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，教師在課前選擇更富有針對(duì)性的課件，巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備，將文字、圖像更為生動(dòng)地展現(xiàn)出來，提供趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)積極地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，再通過在課堂中的展示，使課程內(nèi)容的多媒體教學(xué)畫面更加優(yōu)美動(dòng)人，再加上教師的激情解說，使生動(dòng)形象的動(dòng)畫最大意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)歌曲，全面陶冶情操，從而收到意想不到的課堂效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《小號(hào)手之歌》這一曲目時(shí)，為使學(xué)生更好地理解作者所表達(dá)的不怕苦、不怕難，領(lǐng)悟勇往直前的精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小號(hào)手》這部電影，先行運(yùn)用多媒體技術(shù)播放，讓學(xué)生能夠更好地感受音樂中真摯的愛國(guó)情感。通過有效運(yùn)用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更激烈的熱愛祖國(guó)的心情，在軍號(hào)聲中深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，從而達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

（五）提高學(xué)生唱歌教學(xué)效率

音樂教學(xué)中涉及的知識(shí)繁多，唱歌在音樂教學(xué)中也占據(jù)了重要部分。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生唱歌質(zhì)量，一方面，這對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的演唱方式將會(huì)起到推動(dòng)作用，另一方面，影響了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。若只單純地講述音樂技巧，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說較難理解。教師可以讓學(xué)生事先錄制演唱視頻，通過在課堂中集中展示，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交流評(píng)價(jià)，再通過教師的積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信中掌握正確科學(xué)的唱歌技巧，提高演唱水平的同時(shí)，使教師的教學(xué)效率得到最大程度的提升。例如，教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師應(yīng)積極地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，再通過課堂中的展示，使課程內(nèi)容的多媒體教學(xué)畫面更加生動(dòng)形象，最大意義調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快歡快的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。同時(shí)，在學(xué)會(huì)這首歌曲后，讓學(xué)生回家自行錄制歌曲，由教師錄入，將學(xué)生演唱的視頻在課堂中展示，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)生的演唱水平，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（六）完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期負(fù)面影響下，教師只是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生音樂水平進(jìn)行評(píng)估，這對(duì)學(xué)生而言不公平，也相對(duì)主觀并不具備精確性，而產(chǎn)生出的誤差，會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生消極態(tài)度，使學(xué)生對(duì)音樂課沒有更好的思想觀念。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠彌補(bǔ)這一弊端，教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)不足進(jìn)行校準(zhǔn)，更精準(zhǔn)貼切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更及時(shí)的改正。與此同時(shí)，通過有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生思考自唱與原唱之間的差距，進(jìn)而吸取經(jīng)驗(yàn)，突破自我能力。為使學(xué)生更好地理解音樂課程內(nèi)容，教師應(yīng)積極地構(gòu)建更符合學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)模式，如學(xué)生更好地接受教師的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生真正理解音樂演奏的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，從而使學(xué)生更好、更牢固地掌握基本知識(shí)，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)變得更為自信。例如，在指導(dǎo)《小螺號(hào)》這首歌曲時(shí)，教師要幫助學(xué)生在自主探索與實(shí)踐創(chuàng)新過程中，充分了解音樂知識(shí)的形態(tài)與架構(gòu)，幫助學(xué)生感受多媒體輔助音樂教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而開掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)，進(jìn)而更全面、高效、多樣地開展學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。比如，在《小螺號(hào)》的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要通過開辟線上評(píng)價(jià)模塊，將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的問題與不足進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，通過微課形式幫助學(xué)生建立“錯(cuò)誤集”，使學(xué)生可以對(duì)癥下藥，有效改正《小螺號(hào)》的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，提升對(duì)歌詞文本的感悟與體驗(yàn)?zāi)芰Γ私夂⒆悠谕h(yuǎn)航的人快快歸來的，充分體現(xiàn)出“小螺號(hào)”強(qiáng)大的召喚力。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地幫助小學(xué)音樂教育發(fā)揮其重要作用。其作為一種輔助教學(xué)手段，結(jié)合了音像、視頻、文字等因素，為學(xué)生更好地開闊了音樂視野，其優(yōu)勢(shì)正被廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)用，而這種技術(shù)的應(yīng)用將成為我國(guó)小學(xué)音樂教育開展的重要趨勢(shì)。如若教師能夠有效運(yùn)用這一技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與之相融合，將會(huì)最大限度地豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，使學(xué)生在音樂課程中得到更好的培養(yǎng)，在輕松的課堂環(huán)境中不斷強(qiáng)化自主思考能力，在學(xué)習(xí)的道路上不斷收獲經(jīng)驗(yàn)。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1670）的研究成果。

（左毓紅）