專業發展新引領：“十星級”教師評價的研究與實踐

黃國臣

為引導教師明確專業發展前進方向，增強專業發展內生動力，優化專業發展評價機制，加快進教師專業發展速度，華中師范大學附屬惠州大亞灣小學以貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）為契機，改革創新，大膽實踐，啟動實施了“十星級”教師評價，以評價引領教師專業發展，取得了良好成效。

一、“十星級”教師評價的提出

1.教師隊伍建設改革的校本表達

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。通過開展“十星級”評價著力促進教師專業發展特別是師德師風水平的發展，無疑是貫徹落實《意見》、深化教師隊伍建設改革的一種校本表達。

2.全面提高教育質量的重要舉措

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出：大力提高教育教學能力……定期開展教學素養展示和教學名師評選活動，對教育教學業績突出的教師予以表彰獎勵。優化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學。各地要定期開展聚焦課堂教學質量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。在“十星級”教師評價內容上，把教師兩（筆）字一（普通）話、信息技術等教學基本功、課堂教學、教育科研、評價反思、溝通合作等納入考評項目，將極大地提升教師教育教學能力，優化教學方式。

3.調動教師專業發展的有效利器

當前，不少教師對自身專業發展認識含糊不清，對發展什么、怎么發展、發展為什么等一些問題亟待引領，對專業發展的主動性還較為缺乏，現有教師專業發展的評價激勵機制不健全或不完善、不科學，沒有充分地調動教師專業發展的積極性。因此開展“十星級”教師專業發展評價機制研究具有強烈的現實意義，期待成為調動教師主動發展的一個有效利器。

二、“十星級”教師評價的目標

1.教師人人明確專業發展方向

通過“十星級”教師項目或內容設置及達標標準的確定，讓教師明確教師專業發展的方向。通過“十星級”教師評價前的自我規劃、評價中的自我評價和最后的學校評價，讓教師充分認識到自我專業發展的短板，把握自身專業發展的重點。

2.教師內生專業發展動力增強

優化教師績效分配方案，鼓勵多勞多得、優勞優酬，充分利用“十星級”教師評價結果，按照星級高低評先評優，發放教師績效，彌補教師工資職稱化的不足，激發教師提升專業發展的內生動力，促進教師不斷完善自我，發展自我，專業素養全面提升。

3.教師專業發展評價機制優化

通過“十星級”教師的分年度（學期）評選，促進教師專業分年度（學期）發展，打破“一勞永逸”、坐享其成、停滯不前、不思進取等不良局面;針對實踐中的問題不斷改進、不斷優化，形成符合學校實際、滿足教師需求的教師專業發展機制。

三、“十星級”教師評價的內容

《方案》要求，改進教師評價，堅持把師德師風作為第一標準，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，突出教育教學實績，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生，強化一線學生工作。

根據上述要求，確立“十星級”教師評價內容時考慮的主要因素是如何制定兼具科學性、人文性和可操作性的評價標準，確保評價標準既符合國家政策，又立足學校實際，還彰顯教師個性，從而將教師專業發展國家標準校本化、校本標準人本化？為此，我們將“十星級”教師評價內容設定為師德師風星、關愛生命星、學科素養星、專業閱讀性、課堂教學星、信息技術星、評價反思星、溝通合作星、科研創新星和教育質量星。具體內容如下。

師德師風星——愛黨愛國愛教育，愛校愛生愛自己;遵紀守法揚正氣，言傳身教作示范。關愛生命星——安全時時記心中，安全事事在手中;關愛生命0事故，生安師安校園安。學科素養星——兩字一話（鋼筆字、粉筆字和普通話）達國標，學科知識要記牢;聽說讀寫彈唱畫，跑跳投踢樣樣行。專業閱讀星——教育心理（教育學、心理學）齊頭進，經典名著（課程標準、核心素養及教育類專著）少不了;每期閱讀數十萬（閱讀字數），理論實踐大提升。課堂教學星——精心設計教學案，游刃有余馭課堂;核心素養抓落實，目標檢測效果好。信息技術星——獲取信息方法多，處理信息能力強;運用技術手兒巧，學科融合如無聲。評價反思星——正面評價激勵人，精準評價導向明;發現問題查原因，及時改進促提升。溝通合作星——換位思考善傾聽，情理豐富會表達;積極主動挑重擔，攜手并肩共成長。科研創新星——目光敏銳勤于思，立足崗位勇于行;基于問題善研究，圍繞目標創新強。教育質量星——全面發展不可少，身心兩健尤重要;文化成績居前列，綜合能力評價高。

在此內容基礎上，我們逐項細化了具體評價標準，從正面清單和負面清單兩個方面加以具體化，增強評價的可操作性。

四、“十星級”教師評價的實施

1.規劃“五條”實施路徑

細化教師專業發展項目內容。根據確定的教師專業發展的10個方面，根據新時代教師隊伍建設意見并結合學校實際及教師隊伍現狀分項確定每一項目的具體內容。

明確教師專業發展星級標準。根據學校實際需要和教師隊伍現狀，從正面清單和負面清單兩個方面入手，制定每個項目的具體評價標準，讓教師在爭創“十星級”教師中有更加明晰的方向和目標。

完善教師專業發展配套平臺。根據教師專業發展評價內容及具體標準，在學校既有教師專業發展平臺的基礎上進一步完善配套的教師專業發展平臺，保障教師專業持續發展且易于檢測、利于評價。D32CDE96-12BF-4823-A9C0-27449407A243

組建教師專業發展評價機構。根據教師專業發展評價內容、評價標準及評價方式的需要和學校各處室、各教研組等崗位職責和科學民主、公平公正公開的評價要求，構建起一個滿足評價需要、贏得教師認同的執行機構。

健全教師專業發展激勵機制。根據學校教師績效分配方案和華師績效爭先創優實施方案，將“十星級”教師評價結果納入其中，健全教師專業發展激勵機制，積極鼓勵并大力促進教師專業發展。

2.制定“四結合”評價策略

“十星級”評價的目的是促進教師專業發展，評價策略尤為關鍵。為此我們制定了以下策略開展評價。

定時評價與即時評價相結合策略。定時評價即評價項目時間相對固定，而即時評價則指即時發生即時評價。在“十星級”教師評價項目中，我們對學科素養、信息技術等項目實行定時評價，把師德師風、關愛生命等項目實行即時評價，在定時評價項目中，以每2年為一個周期評價科研創新，每學期為一個周期評價教育質量。

分項評價與綜合評價相結合策略。分項評價即一個一個項目的評價，綜合評價即各個項目評價后的綜合匯總。在評價中先實行分項評價，再進行綜合評價。

常規評價與破格評價相結合策略。常規評價即按照一般標準進行評價，破格評價即按照特殊標準進行評價。在評價項目中，我們明確把師德師風、關愛生命、教育質量等作為特殊標準進行評價。

自主評價與專班評價相結合策略。自主評價即把評價的權利還給教師，讓教師對照標準進行自我評價，專班評價即由學校即課題組組成教師專業發展“十星級”教師評價工作領導小組及工作中專班進行評價。

3.把握“四性”評價原則

為充分發揮“十星級”教師評價的引導性、激勵性，評價中明確規定要遵循以下基本原則。

全員性原則，即評價對象必須面向全體教師，同時又確保兼顧特殊對象。發展性原則，即評價既要堅持標準，同時也要正視發展性，保護教師的專業發展積極性。客觀性原則，即評價過程、評價結果要客觀公正，大多數教師愿意接受并參與此項評價工作，并對評價結果能夠正確看待，為自己專業上的每一點發展而高興自豪，對評價中暴露出的差距與不足而不懈努力、孜孜以求。激勵性原則，即充分運動評價結果，鼓勵爭先爭優，促進專業發展。將教師星級與教師工作績效發放掛鉤，發揮績效導向作用，引導教師專業發展;對于教師專業發展評價星級高的教師在表彰獎勵、晉職晉級等方面予以優先和傾斜。

責任編輯 黃博彥D32CDE96-12BF-4823-A9C0-27449407A243