陳純生

綜合實踐活動課是一門跨學科、無邊界的課程，它以豐富的課程資源，靈動的學習方式成為一門深受廣大師生喜愛的學科。“大閱讀”是一種全員參與、廣博涉獵、奠基生命的閱讀，讓大閱讀化作一種思維，滲透在綜合實踐活動課的全過程，并創新課程模塊，研究以項目式推進，項目以模塊化落實。設計連續性多層次的綜合實踐活動課展示平臺，讓學生成果物化展示的機會無處不在。

一、聚焦頂層設計，項目研究選題更有高度

黨中央多次提出關于立德樹人的思想，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

通過修煉“學生核心素養”和公民的義務，形成現代小公民素養，提前接觸社會、融入社會。

公民價值體認：通過參與研究活動，獲得有積極意義的價值體驗，理解并遵守公共空間的基本行為規范，形成集體意識和思想觀念，為自己是一名中國公民而感到自豪。

公民責任擔當：圍繞抗擊疫情創新自身的生活、學習方式，開展服務活動，通過任務驅動，了解習得技能技巧，掌握方法程序，形成責任擔當。

公民問題解決：能在老師和家長的引導下，從研究框架中，結合疫情期間的生活情況，選擇自己喜歡研究的研究項目轉化為小課題研究，體驗研究的方法與過程，提出自己的想法，形成解決問題的初步解釋。

公民創意物化：通過動手操作實踐，掌握藝術創作、手工設計與制作的基本技能，學會運用信息技術，設計有創意的作品，解決實際問題，服務于學習與生活，實踐健康成長。

二、創新課程模塊，項目研究過程更有廣度

讓大閱讀化作一種思維，滲透在綜合實踐活動課的全過程，并創新課程模塊，研究以項目式推進，項目以模塊化落實。

根據研究目標，可以設計以“閱讀自我，健康成長”為主題的小公民戰疫情校本德育課程，分成“我是現代小公民”“抗擊疫情我擔當”“防控疫情有妙招”“線上學習我能行”四大課程板塊，其中必修課程6項，選修課程12項。（見下頁圖1）

1.閱讀自我，我是現代小公民

缺點不躲藏。小學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于萌芽階段，引導學生閱讀自我，認識自己的不足，把它們寫于紙上，記在心里。并在抗擊疫情行動中尋找機會改正這些不足之處，讓自己一點一滴進步，越來越優秀。二（7）班的楊婧儀夢想做一名醫生，當得知疫情中很多醫生是付出生命的代價去救治病人時感到害怕不想當醫生，但通過參與課程學習收集白衣天使感人事跡，不再逃避膽小的缺點，堅定了當醫生的夢想。

優點在閃光。窮則獨善其身，達則兼濟天下。改進不足之余，還應當引導學生閱讀自我，發現自己的閃光點，充分利用自己的長處，尋找機會為戰疫情做一些力所能及的事，讓優點更優。四（5）班的羅佳雯，能獨立完成學習作業，利用空余時間做一些家務，線上學習期間從未讓父母操心，由于她寫的一手好字，作文書寫能力很強，于是充分利用自己的長處參與校本課程，創作出了作文《疫情無情人有情》，手抄報《眾志成城抗擊疫情》，還有一大批優秀抗擊疫情硬筆、軟筆書法作品向逆行者致敬。

2.認識自我，抗擊疫情我擔當

責任即擔當。在抗擊疫情中，引導學生為戰疫情八仙過海各顯神通。可以分享友善金句，可以講述感人故事，可以制作精美海報，可以唱響勵志歌曲，還可以宣告起鏗鏘的抗疫誓言。

在新型冠狀肺炎疫情席卷華夏大地之際，日本送來了珍貴的醫療物資，在包裝標簽下緣書寫著：“山川異域，風月同天”。一（7）班的陳亭舒追根溯源，尋找鑒真和尚東渡日本的足跡，并向同學講解這一句蘊含中日千年情誼的友善金句及背后的故事。

3.修煉自我，防控疫情有妙招

齊家即愛國。通過學習戰疫情居家隔離規則，了解疫情網絡大數據，探索疫情相關科普知識，學習運動技能，提升自我的抗擊疫情能力，不給他人添麻煩。疫情期間保護好自己，守住了家門，就守護了社會和國家的安危，這就是用齊家的行動在愛國。一（7）班的張家嘉在父母的陪伴下，解讀戰疫情大數據，了解疫情防控知識。積極錄制《Our hero》《停課不停學》視頻，還制作了一系列戰疫情手抄報、剪貼報、創意畫，還學會了制作口罩和一些其它手工制品。除此之外，每天堅持背誦經典、讀英語、寫口算、練字、運動，主動幫家人做一些力所能及的事情。

4.發展自我，線上學習我能行

自律即自由。做好線上學習規劃，科學嚴謹地完成線上學習任務，有節制地管控好電子產品和網絡游戲，積極參與家務勞動、課外閱讀、經典誦讀、手工制作等有意義的學習項目，同時勞逸結合地進行藝術創作、游戲參與等娛樂活動。通過自律，不斷成長。三（4）班的劉浩然，從小喜歡朗誦，在這次居家抗戰疫情期間，他通過錄制朗誦《我們一定贏》，鏗鏘有力地贊頌了鐘南山、張定宇等人的優秀事跡。五（4）班的羊優優，除了學習課本知識之外，還聲情并茂地朗誦《致白衣天使》，表達了對最美逆行者的敬意之情。

三、豐富展示平臺，項目研究成果更有厚度

《閱讀自我，小公民攜手戰疫情》研究進行了2個多月，2182位“小公民”積極圍繞“課程框架”“課程指南”“課程行動攻略”參與學習、參與體驗，同舟共濟，共克時艱，攜手戰疫情。在此期間，設計連續性多層次的綜合實踐活動課展示平臺，讓學生成果物化展示的機會無處不在。

通過開展自律小公民、愛國小公民、成長小公民評選;開展“三八節”致敬最美逆行者作品展評、清明節網上祭掃作品展評等為學生創造更多展示的平臺。此外，還利用每周線上云升旗、每周的小公民戰疫情攻略微信公眾鏈接、五一勞動節戰疫情階段總結表彰等，對優秀的小公民戰疫情作品和事跡進行全方位的宣傳和展示。

戰疫情期間，學校共收到了3000多份作品，400多位小公民成果集，通過公眾號推送了50多個小公民戰疫情行動攻略。

四、堅持科學反思，研究實踐更有深度

以“項目式”教研反思為重點。抓綜合實踐活動課日常推門課、同組共研課、公開研討課“三課”，做到每聽必研，每聽必評，每評必反思。在反思中不斷提升實踐研究的課程規劃與設置能力，不斷探索教學創新途徑，不斷完善教學水平與藝術。

以“項目式”科研反思為載體。一是抓住機遇，主持或參與市級以上與“大閱讀”“綜合實踐活動課”研究領域相關的市、省、國家科研課題。二是在做好各級立項課題的同時，對“大閱讀”“綜合實踐活動課”范圍的問題、亮點以小問題形式進行科學探討。三是實施以“大閱讀”為核心的組合課題研究工程，落實“學必心得、研必反思”的學習宗旨，組織教師外出學習、培訓，組織教學活動、研討，都必須重視學習心得和教研反思的整理，讓心得與反思成為升華教師教育思想的主要舉措。

責任編輯 韋英哲50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5