如何培養(yǎng)初中生實踐創(chuàng)新能力

袁宇迪　鐘慧珍

創(chuàng)新人才是一個國家的核心競爭力。2016年正式發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》六大素養(yǎng)分別是人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。

隨著人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為了培養(yǎng)未來社會需要的人才，課程變革中增添新課程也是教育發(fā)展的需要。2019年9月起廣州市義務(wù)教育階段試行人工智能課程，課程指南中定義人工智能課程是一門實踐性、綜合性和發(fā)展性的課程。我校作為廣州市首批人工智能實驗校，如何有深度有效度培養(yǎng)初中學(xué)生實踐創(chuàng)新能核心素養(yǎng)，我們做了如下實踐探究。

一、靈活組建小組為開展項目式學(xué)習(xí)墊下基石

項目式學(xué)習(xí)是基于真實問題情境，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)知識和技能，強調(diào)綜合應(yīng)用各科知識完成項目，含有“分析、設(shè)計、制作、實驗”等工程學(xué)要素，更能體現(xiàn)動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)造的特征。

開展項目式學(xué)習(xí)關(guān)鍵是組建高效的小組團隊。初中生的知識儲備非常有限，思維心智能力都處于發(fā)展中，主動、堅持、吃苦耐勞等品格較弱。要組建適合長時間開展項目學(xué)習(xí)的團隊并非易事。我們在開展校本人工智能課程實踐過程中，進行以下三種團隊組建實驗。（見表1）

對比三種小組組建方式發(fā)現(xiàn)，第一種小組組建速度快、人數(shù)整齊，但在團隊學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較嚴(yán)重的“推著學(xué)”“光棍司令”等現(xiàn)象，不積極的學(xué)生主動性較差，常以各種理由消極面對小組的分工任務(wù)。……