記敘文要說清來龍去脈

黃卿

寫作誤區

很多同學寫記敘文時習慣隨心所欲，想到什么就寫什么，缺乏整體構思，導致習作出現記敘要素不全、敘述條理不清、不合邏輯等問題，使整篇習作猶如一盤散沙。

文題亮相

（2022年四川成都中考作文題）

一個句子使用不同的標點符號或者語氣助詞，往往表達不同的意思和情感。它們可能會引發你不同的感受，讓你回想起不同的經歷。比如：①你來了。②你來嗎？③你來啦！

請在上面三個句子中任選一句作為文章開頭，獨立成段，并結合自己的生活經歷，自擬題目，寫一篇文章。

要求：①要有真情實感;②自定立意，自選文體（詩歌除外）;③不少于600字;④不得抄襲、套作;⑤不得出現真實的人名、校名和地名。

失誤作文

夏夜的輕雨①

你來啦！

清脆而響亮的一句話從我耳邊飄過，我愣了幾秒，看到小安眼中的驚喜快要溢出來了。她熱情地拉我進屋，一股濃濃的甜香鉆入我的鼻孔。小安拿了兩個紙杯擺在桌上，拉過一張凳子讓我坐下，指著紙杯說：“這是我自制的檸檬紅茶，就等你來嘗呢。”

“嗯，好清爽！我還真沒喝過。”我嘗了一口，驚喜地說。小安一臉驕傲，把茶杯扣過來，再旋轉翻正。我忽然意識到什么，發出疑問：“你怎么知道我會來？”“我一直在等你。”她安靜而篤定地說，盈盈笑意化作一朵花飄落我眼底，我也笑了。②

想起昨天早上，風輕輕地刮著，雨悄悄地下著。我和小安在一個小店的房檐下躲雨。此時已是盛夏，可我們身穿短袖，風刮在身上像被針扎一樣。小安雖然有傘，但只有一把，且傘只有我兩個腦袋大，根本容不下兩個人。小安妄圖把傘推給我，我輕輕一用力，咔嚓，傘突然折了。我連忙道歉，但小安并沒有生氣，只是一言不發地蹲在地上，默默地注視著那把傘。我看見小安默不作聲，也不想狡辯什么，便蹲在她身邊，輕輕地將手搭在她背上。雨越下越大，她依舊默不做聲，表上的指針滴滴答答，石缸的水嘩啦嘩啦。③

外面風雨依舊，我們在屋里喝著茶聊天。小安將茶杯舉起，一飲而盡，我也像她一樣，一口氣把茶喝了個精光。④

“你不生我的氣嗎？”我失落地問。小安揚起嘴角微微笑道：“我怎會不了解你呢，你從來不肯輕易接受別人的東西。”“你依然那么了解我，我很抱歉。”我慚愧地說。小安輕拍我的肩，表示安慰。⑤

第二天，溫暖的陽光灑滿大地，將遍布大街的雨水化為蒸汽，烏云被驅散，美麗的彩虹出現在天邊。我和小安手拉著手，像小鳥一樣在大街上快樂地奔跑著。

①題目是文章的眼睛，但本文的題目和習作主題關聯不大。

②入題太慢，導致習作內容主次不明。

③本段重點講述了事情的起因、經過，但細節描寫不足，導致敘述時不連貫。

比如：屋檐下，為何要打傘？傘是以怎樣的狀態推給“我”的？為什么推給“我”？怎么會輕輕用力就斷了？一把傘而已，壞了就壞了，值得如此難過嗎？

這里敘述的跳躍性太大，導致事情的經過沒有交代清楚。

④前文沒有提到“風雨”，這里出現便有點突然。

⑤本段前邊沒有交代兩人間自從弄壞傘這件事后感情出現的裂痕，導致兩人和解的結局出現得太突然。而且，兩人的對話與前邊弄壞傘的事關聯不緊密，讓讀者感到莫名其妙。

病情分析

1.對事件發展過程的敘述太粗糙。習作的敘述重點在插敘部分，插敘部分事情的起因、經過鋪墊好了，結果的出現才會顯得順理成章。但小作者在敘述過程中沒有注意到對細節的刻畫，多處缺乏必要的交代，導致習作漏洞百出，思路混亂。

2.詳略安排不恰當。事件矛盾沖突發生的起因、經過應詳寫，事情結果應略寫，但習作的開頭和經過卻平分秋色，以致詳略失當。

3.沒有留意上下文之間的照應關系。

升格佳作

你來啦！

◎王芯蕊

你來啦！

小安熱情地招呼站在門口的我，“我早就想找你玩，可是自從那天淋雨后，我就感冒了。我還以為你也病了呢。”小安臉上的盈盈笑意化作一朵飛花飄落在我眼底，我也笑了，同時心也熱了，臉也紅了。（“我”為什么會臉紅？巧設懸念，引出下文。）

想起幾天前的中午，烈日當空，忽然狂風驟起，刮得天地昏黃，很快，大雨瓢潑而至。小安有一把小巧的遮陽傘，但這樣的天氣估計一打開就會被風刮爛。那是小安媽媽在杭州出差時給她買的生日禮物，粉白色的綢布上點綴著幾朵精致的小雛菊，漂亮極了。小安一直把它視若珍寶。我倆都不舍得它被風雨摧殘，但冒雨回家肯定是不行的。沒辦法，我們只好在一個小店的房檐下躲雨。（小作者用生動的語言描繪出小花傘的模樣，寫出了小安對小花傘的珍惜，也為下文小花傘壞之后小安的不開心做了鋪墊。）

夏天的雨來去匆匆，不到半小時，風停了，雨小了。小安提議打傘回家。路上，小安看我的半邊身體都淋濕了，就極力把傘向我這邊偏。我想反正自己已經淋濕了，就不要再讓兩個人都受罪，便把傘往小安那邊推。推來推去，可能是我用力有點大，那把嬌嫩的傘柄折斷了。小安蹲在地上，默默地注視著仰面躺在水里的粉白色傘面，不知所措的我只知道一個勁兒地說“對不起”。（這段話表現出“我”與小安之間深厚的友情，也寫出了小安在看到小花傘被折斷后的疼惜，為下文“我”誤會小安以及兩人解除誤會做了鋪墊。）

過了幾分鐘，小安站起身來，對我輕輕說了聲“走吧”。一路上，她沒有說話，我因為愧疚，也一聲不吭。（三言兩語寫出了“我倆”的沉默，為下文產生誤會進行了鋪墊。）

那天以后，小安不再天天來我家報到。我猜想她一定還在為小花傘傷心，所以不愿來找我。我本想主動去找她，又怕她不理我，那樣我該多尷尬。就這樣，我在期盼和猶豫中度過了三天。沒有小安陪伴的日子好像變得特別無聊。我最終無法繼續忍受這種煎熬，鼓起勇氣敲開了小安家的門。（與開頭呼應，小安是因為生病才沒來找“我”。）

你來啦！（這句話再次出現，將“我”的思緒從回憶拉到現實，不著痕跡地實現了時間的切換。）

現在，小安一句熱情的招呼便驅散了幾天來籠罩在我心頭的烏云。我羞澀地向小安坦白我這幾天的煩惱：“我以為你心疼小花傘，沒心情理我了呢。”小安爽朗地笑道：“不就是把傘嗎，我當時是心疼，不過也沒必要傷心一輩子。舊的不去新的不來嘛！”（至此，誤會徹底解除。精妙的語言描寫表現出小安爽朗的個性，人物形象鮮明。）

看著小安那灑滿陽光的笑臉，我的臉又紅了。（結尾含蓄地點明主題，首尾呼應，結構完整。）

【河北定州市邢邑初級中學七·5班】

升格點評

1.思路清晰，結構嚴謹。升格文采用插敘法，靈活借鑒宗璞《紫藤蘿瀑布》的構思，按照“現在——過去——現在”的時間順序行文，脈絡清晰，過渡自然。

2.設置懸念，層層鋪墊。升格文開頭說我“臉也紅了”，設置懸念，激發讀者閱讀興趣，直到結尾才揭曉謎底——原來是“我”誤會了小安。小作者精心埋下伏筆，為下文的誤會蓄勢。

3.題目新穎，貫串全文。升格文的題目既是文中的敘事線索，又充當了現實與回憶的橋梁。構思精巧，別具匠心。