基于核心素養的古詩詞教學策略探析

李曉軍

古詩詞教學是小學語文教學的重要內容，不僅承載著中華優秀傳統文化的教育教學目標，而且在語文核心素養的培養上也能夠發揮重要作用。因此，教師在古詩詞教學中，需要引導學生從所學習的古詩詞中挖掘指向文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的因素，讓學生通過古詩詞學習切實提升自己的語文核心素養。

一、關注語用

關注語用就是關注學習語言文字運用。從讀的角度看，節奏感、韻律美是古詩詞的基本語言特征；從理解的角度看，精練含蓄、富有跳躍感是古詩詞典型的語言特征。在古詩詞教學中，語用能夠派上的用場多，可以關注的層次、對象就更不在少數，值得教師重視和引導學生學習。

如教學賀知章的《詠柳》，比喻的運用是詩中突出的表達手法。如果教師只是簡單地說說哪些詩句運用了比喻的方法，把什么比作什么，這種泛泛而論的學習，其實算不上關注語用，教師要引導學生從詩句中找出獨特的印象和感悟。《詠柳》中運用比喻的詩句有“碧玉妝成一樹高”“二月春風似剪刀”。對此，關注語用的學習，至少可以從這幾個方面進行。一是要理解每句詩中比喻是如何運用的，二是比較兩句詩在運用比喻時的異同，三是比喻的運用在詩歌中所起的作用等。在第一個比喻中，詩人用碧玉來比柳葉，是抓住顏色相似做比喻的基礎；加上柳葉與碧玉都能給人小巧玲瓏的感覺；“小家碧玉”與柳樹具有的柔美細膩、婀娜多姿的女性特點相通，足見這一比喻的妙處需要學生仔細品味。在第二個比喻中，詩人以有形的剪刀來比無形的春風，看似不夠貼切，實則妙不可言：春風之前冠以“二月”，正是春寒料峭的特征，即便這樣，春風還是以無形的剪刀神奇地完成了作品——嫩柳葉。在此基礎上，學生分析兩個比喻句的特點：本體都是嫩柳葉，一個用“碧玉”關注形象，一個用“剪刀”關注過程，兩相結合，共同營造出春日里柳樹的美。

二、培養思維能力

學生理解古詩詞內容、意象、藝術特色等，離不開思維的支撐。只有借助思維的力量，學生才能建構與古詩詞學習有關的知識、技能，提高思維能力。

如教學《九月九日憶山東兄弟》，學生需要思考的問題是：詩人王維明明是寫佳節來臨自己身在他鄉特別思念親人，為什么要寫家鄉的親人想念自己呢？要想回答這個問題，學生在讀詩句時要思考“從哪些詞句中可以看出‘每逢佳節倍思親的感情”這個問題。在教師的引導下，學生注意到第一句詩中連用兩個“異”字，表達了詩人無處傾訴思鄉之情，只有翻來覆去地想個不停；還有第三句詩的“遙”字，表達詩人回家的路途遙遠，思鄉之情便化作了對家鄉親人的苦苦思念。學生順著詩人的思維去思考，就能找到詩歌中思維的支撐點，抓住這一思維支撐點，從不同層面進行想象、思考，就能有效提高思維能力。

三、審美情趣

古詩詞學習中的審美，離不開對意境的感知與把握。意境通常有兩個特點，一是真情實感，二是有限的語言表達無限的內涵。培養學生學習古詩詞的審美情趣，主要是通過誦讀、品味、想象、鑒賞等途徑來關注古詩詞的意境。

如《清平樂·村居》是辛棄疾的一首表現鄉村生活的詞，詞人在作品中描繪了溫馨的鄉村生活畫面。學生畫出句內停頓后，教師播放配樂朗讀，讓學生跟著誦讀，從中感受詞的音樂美。在清新的鄉村環境中，每個人出鏡都很有特色。老夫妻一邊喝酒，一邊聊天，悠閑自得。老夫妻倆在聊什么呢？學生既可以結合詞中所寫的其他內容進行想象，又可以聯系生活實際進行聯想。在日常生活中，家中的三個兒子做著不同的事情，與自己的能力相當，尤其是小兒子臥在溪頭無拘無束地剝蓮蓬，情趣十足，詞中的意境也由此盡顯出來。詞人多么渴望自己也能如詞中的老夫妻那樣，無憂無慮地生活在和平的環境里，自由自在地享受生活的樂趣。但是，詞人因一直力主抗金而遭受投降派的排擠和打擊，閑居在江西上饒長達二十年。顯然，詞人渴望的是一種真正的自由自在的生活，而不是內憂外患之下的茍且偷安。

四、傳承文化

古詩詞是中華優秀傳統文化的杰出代表。在古詩詞教學中，教師要重視引導學生關注古詩詞蘊含的文化內涵，讓古詩詞中的文化因素助力學生成長。

如教學送別詩時，詩人通常借助具有文化內蘊的景物與事件，表達依依惜別之情。《詩經》中的“柳”就與離別聯系在一起，通過諧音雙關表達“留下來”的意思。折柳送別是很獨特的送別方式，北京冬奧會閉幕式上大片的柳葉，就蘊含了離別之意，表達了對來自世界各地的冰雪健兒的送別之情。《送元二使安西》中的“柳”“酒”等都是具有深刻文化內涵的事物。詩中的“客舍青青柳色新”，或許客舍周圍的樹木不止一種，但詩人關注的只是“柳色”，心頭涌上的是離愁別恨，希望借助“柳色”讓朋友留下來，別去那不可知的遠方。再看“酒”，中國的酒文化本身就很深厚，“何以解憂，唯有杜康”就是例證，而以酒餞別又是由來已久的風俗，朋友間喝酒話別，既纏綿又豪爽，使送別之意盡在酒中。學生懂得從文化的視角理解送別詩，就能夠從中傳承傳統文化中的精氣神。

總之，在古詩詞教學中，教師應站在立德樹人的高度，引導學生在古詩詞中盡情吸收優秀傳統文化的精華，樹立文化自信，提升語文核心素養。