“雙創”背景下高校師資隊伍構建研究

李芳

摘要：該文以“雙創”為背景，從師資團隊構建的重要性、作用以及當下我國師資團隊構建所存在的問題這3個方面，闡述了“雙創”背景下高校教師團隊建設的現狀。為企業建立的團體和協會，大學將提供創新培訓和教育課程，以有效解決建設問題，優化教師的創業精神，提高教師的整體能力和素質，促進學校內部師資團隊創新教育的可持續發展。

關鍵詞：雙創?高校師資?師資團隊建設?研究

中圖分類號：G64???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?the?Construction?of?College?Teachers?under?the?Background?of?"Mass?EntrepreNeurship?and?Innovation"

LI?Fang

（Changchun?Polytechnic，?Changchun，?Jilin?Province，?130033?China）

Abstract：?Based?on?the?background?of?"entrepreneurship?and?innovation"，?this?paper?expounds?the?current?situation?of?university?teacher?team?construction?under?the?background?of?"entrepreneurship?and?innovation"?from?three?aspects：?the?importance?and?role?of?teacher?team?construction?and?the?problems?existing?in?the?construction?of?teacher?team?in?China.?For?the?groups?and?associations?established?for?enterprises，?the?university?will?provide?innovative?training?and?education?courses?to?effectively?solve?construction?problems，?optimize?teachers'?entrepreneurial?spirit，?improve?teachers'?overall?ability?and?quality，?and?promote?the?sustainable?development?of?innovative?education?among?teachers?in?the?University.

Key?Words：?Mass?entrepreneurship?and?innovation;?College?teachers;?Teacher?team?construction;?Research

眾所周知“雙創”是培養創新創業教育人才，其主要目的是提高能力和質量，主要目標是促進和培養創新人才。它已經成為高中發展和建設的必然選擇。但是由于創新和創業能力的落后以及“雙創”的艱巨任務，中國在教師建設方面面臨著許多挑戰。為此，該文將詳細分析一些企業和“雙創”背景下的師資隊伍的現狀，提出更適當的對策，大幅加強高校的業務和創新師資結構的建設問題[1]。

1“雙創”背景下師資隊伍構建的重要性

面對“雙創”教育活動的研究不同于普通大學課程和實踐，也不同于科學研究，由此，教師創新和知識技能創新發展的具體就會有不同層次、方向上面的要求，這正是由于“雙創”背景下師資教育的創建存在的缺點，導致當下對于高校師資創建以及人才的培育收到一定的阻礙。當下我國“雙創”背景下高校師資團隊建設的整體進展存在高低的差異，而這種差異通過現有的記錄中，體現出長期不均衡且持續的狀態[2]。

“雙創”背景下的教師在日常教育課程過程中充當者執行者的角色。“雙創”師資團隊對于組織學生訓練、訓創新學習方式是處于核心地位的，是推動教育教學進步與創新的關鍵步驟。因此，大學或學校主動成為教師培訓和發展的領導者。幫助創新型教師的發展，使教師更快地提升為專業人才，成為高校創新與經濟發展的一個非常重要的環節。這也是一個長期的項目和一個系統，需要大學和政府之間的合作和溝通，同公司和社會合作，共同創建出一個完整且較為完美的教育系統。

2“雙創”背景下師資隊伍構建的作用

2.1教師是對于教學工作中充當管理者角色

高校在進行“雙創”教育的背景下應根據相關目標和具體培訓活動實施計劃。教師可以使用自己的技能來促進教學方法的創新，教師要結合他們的學習經驗培養優秀的管理技能，有效進行監控教育、對后續行動、學生管理以及監控各種教學活動的進度和結果起到相應的作用，從而顯著提高“雙創”背景下教育教學的效率和整體質量。并且可以看出，建立和實施創新創業領域教師培訓的內部機制可以實現新創業領域的教育目標[3]。

2.2在“雙創”背景下，教師也可以在日常工作用充當指揮的角色

高校創新創業實踐主要是促進創新精神和學生創新能力的培養。在不同層次和類型的大學中，大學都是創新和創業實踐，教師則一般會充當指揮者的角色。教師重視培養學生的興趣、創造性思維、發散性思維和逆向思維，讓學生充分發揮創新潛能，提高創新創業的積極性和主觀能動性。有效的教學可以讓學生獲得良好的商業和創新經驗，并獲得經驗，提高他們的創業和創新技能。

2.3教師對于教學內容來說充當探索研究的角色

與西方發達國家相比，目前我國大眾創業創新教育的第一階段還比較薄弱，理論研究不夠深入。“雙創”精神的深入發展和創新教育需要足夠的理論支持和實踐支持。因此，創業和創新培訓領域的理論研究需求特別強烈，任務極其艱巨。大多數負責創新創業教育的教師都有很多實踐經驗，對大學和這一教育層次的大學的創新創業問題有很好的了解，重點講的是如何有效解決這些問題，深入了解當前創新創業教育的真正需求，深入思考中國創新創業教育的未來方向。因此，社會各界，特別是教育部門，應及時采取有效措施，調動廣大教師的工作積極性，推動積極參與創新創業理論領域的研究，進而構建符合中國國情的具有中國特色的大學創新創業教育體系，支持高校創新創業教育的快速發展[4]。

3“雙創”背景下師資隊伍構建中所存在的一些問題

3.1監管條例缺乏完整度，且教育發展不夠規范化制度化

目前，大多數高校在教師創新管理方面缺乏協調，導致實際管理中存在諸多問題。首先，創新型教師較少，兼職教師較多。他們不僅負責創業和創新培訓，還負責其他類型的培訓。學校以及社會給教師們施加了巨大的壓力，要求他們盡最大努力培養企業家精神和創新精神。創業教育的質量沒有得到有效的保障，缺乏一個詳細的體系;教師對創業和創新培訓的興趣普遍較低。第二，許多大學沒有專門的機構來系統的教授“雙創”教育，如果沒有專門的機構來教授創業和創新，就會出現問題，一般來說，這些機構或部門缺乏重要的行政權力，導致企業管理和創新培訓職能的力量被削弱。此外，一些高校在創新創業師資的招聘、組織、課程設置、培訓組織一級經費籌措等方面還缺乏有針對性的管理體系。這些制度的缺失直接影響到高校創新創業教育質量的提高，重阻礙了創新創業教育的規范發展，使創新創業管理始終處于混亂狀態。

3.2師資團隊人員匱乏，面對學校所需的教學要求無法很好滿足

首先，高等教育機會的增加導致教師和學生之間的嚴重失衡，許多大學面臨著教師短缺的問題。十多年前，中華人民共和國教育部設立了九所高校作為創新教育試點機構，雖取得了相應的成效。但到目前為止，并不是每個高校都擁有足夠多的能夠滿足創新人才培養需要的高素質教師。例如：北京大學航空航天學院為創新教育的精英教師安排了三門課程。但是，學生人數不應少于中國高校總數的1/5。最后，參加培訓和考試的教師相對較少，這表明從事創新活動的教師不能滿足社會的實際需要。其次，教師短缺將直接增加教師的日常工作量，導致教師花費大量的時間和精力完成各種教學任務，無法專注于教育創新。因此，創新教育水平無法提高，這嚴重影響了創新教學的質量，許多高校創新創業教師缺乏創業經驗。他們大多只從書本上學習，過于依賴教材，不能有效地將理論與實踐相結合。并不能提高學生的創業意識，激發學生的創業精神，因此其阻礙創新創業的發展[5]。

3.3實踐性教師的缺乏導致教師團隊的內部結構缺乏合理性

總的來說，目前在“雙創”背景下，高校的師資力量主要有兩個大方向組成，一種是專攻專業理論課得老師，另一種大學輔導員，專門研究學生的日常學習和管理他們的日常生活，以及畢業生的就業指導。目前，我國教師的教育結構、職業結構、崗位結構和年齡結構還不完善。在大學結構中，大學顧問和管理者通常都擁有碩士學位。在年齡結構上，大部分教師年齡在40歲左右，青年教師的比例較高，但技能較低。在專業結構上，大部分教師都是思想政治方面的重要人物，缺乏相應的經驗，不能更好地確保國民創業創新教育的整體質量。在職位結構方面，中高級職位的教師人數較少，中低級職位的教師人數較少。此外，高等教育機構缺乏兼職教師。這些兼職教師在創業教育和創新教育中發揮著重要作用，是高校與企業之間的紐帶。社會兼職教師的缺乏，意味著高校不能有效地利用課外資源，最終影響到創業創新教學質量。

4在此“雙創”背景下，提升師資團隊的建設的對策建議

4.1增強對教師團隊“雙創”教育的文化理論知識

第一要提高思想理念，改變觀點，轉變觀念。在高層次設計中，要強化創新教育理念，加快教師角色的轉變。首先，要從從思想層面上給予其相應的重視，要把“雙創”教育提高到一個新的水平，對“雙創”教育有一個客觀的認識。基于學校發展的整體理念，將“雙創”教育理念視為教師教育的指導思想。其次，要轉變教育觀念，職業技術教育與創新教育融合的進一步發展，促進“雙創”教育在學校教師中地位的提高。最后，創新型教師的角色正在逐步轉變，從思想和情感的角度教會教師“雙創”教育的重要性。大學要著力加強創新創業教育，以深化“雙創”教育改革為突破口，推進全面改革，不斷完善組織體系，為學生在城市的創業發展創造良好條件，通過培訓掌握創新創業活動的基本知識，取得積極的成果[6]。

第二，應從宏觀、中觀和微觀3個層面采取具體措施，促進雙師型教師數量的快速增長。在宏觀層面上，要不斷落實創新型教師的要求，考慮全面深化新時期教師隊伍建設，政府為鼓勵教師創新和創業而采取的措施應得到廣泛應用。在大學，大學生“雙創”培訓被認為是大學創新活動和轉型培養優秀人才的重要組成部分。在高等教育機構實施的兩階段項目中，相關行業部門和高校主要參與者非常重視個人層面的創新創業培訓，這是微觀層面的需要。利用創新型教師培訓與服務體系，實現真正意義上的創新教育理論、實踐理解與實踐應用。

4.2創建企業型的全面的師資團隊

第一，“雙創”教育不是高校的一種完全整合、自主的教育，而是與社會、行業合作的教育。實施創業創新開放教育。這就是為什么大學在成立研究小組時必須加強與外界的聯系。首先，高校可以引進不同的專業人員或公務員作為兼職教師，建立一支專門從事兼職創業創新的教師隊伍，整合校內外優質資源。其次，詳細闡述兼職教師的招聘要求、招聘流程和內容。兼職教師應在學生創業、創業投資等實踐活動中發揮主導作用，了解相關法律法規等，加強理論、實踐和綜合教學隊伍建設。其中，理論教師主要負責解釋創業創新的基本理論知識，實踐教師對理論在實踐中的有效運用負有首要責任。綜合型教師主要負責培養學生的創業意識和精神品質，提高創新能力。

第二，相關人員應該整合內部和外部教師。堅持實施“走出去”?“參與進來”戰略，不斷團結國內外教師，通過改進創新型教師的教學實踐，“走出去”意味著學校按照計劃選擇院系，將教師分為相關行業的企業，以便更好地了解教師，提高他們的實踐和咨詢技能。主要目的是在不影響正常工作的情況下，邀請成功的創新者和企業家，依靠教師和學生進行教學、交流信息和發展業務。并相互借鑒經驗教訓、教學方法和實踐建議，為創新型高校教師搭建學習交流平臺，促進高校教師水平的不斷提高。

5結語

在新時代的歷史背景下，高校創新創業面臨著新的機遇和挑戰。教師“雙創”教育對高校“雙創”教育具有重要意義。在高校的領導下，教師創新體系的建設主要通過優化資源和結構來實現教育、培訓和國際化，改善評估和激勵，支持學校服務，這將有助于高校建立“雙創”型教師體系。“雙創”型教師可以在生產性研究性教學中發揮實踐與合作的作用。這種教育模式能夠適應新時代的要求。“雙創”型教師對高校創新創業的發展具有長遠的意義，也可以通過長期有效的機制來實現，讓后續研究可以繼續進行。

參考文獻

[1] 徐偉，謝啟，徐惠鋼.自動化專業先進檢測技術教學團隊建設與實踐[J].中國現代教育裝備，2021（19）：130-132，141.

[2] 智慧.綠色建筑節能技術在房地產開發中的應用研究[J].四川水泥，2021（10）：128-129.

[3] 趙光楠.高職“三體”型教師團隊的研究與探索[J].綠色科技，2021，23（17）：282-283，286.

[4] 徐偉，謝啟，徐惠鋼.自動化專業先進檢測技術教學團隊建設與實踐[J].中國現代教育裝備，2021（19）：130-132，141.

[5] 陳銘.促進科技文化交融?推動社會創新發展——評《科技創新與文化建設的理論與實踐》[J].山西財經大學學報，2021，43（12）：133.

[6] 李少惠，張玉強.公共文化服務創新驅動機制研究——基于模糊集的定性比較分析[J].國家圖書館學刊，2021，30（2）：22-33.