品童真 尋童趣

夏張麗

摘要：隨著教育改革持續深入，圍繞學生興趣開展教學活動成為眾多教師研究內容。對小學體育教學來講，教師積極轉變自身教學思想，圍繞學生認知情況構建趣味教學環境，利于提升學生自主學習意識，使其能夠主動加入學習過程，強化其鍛煉意識，從而提升教學效果。本文就趣味教學法在小學體育教學中的融合進行研究，并對此提出相應看法。

關鍵詞：趣味教學法;小學體育教學;融合;研究

《健康中國2025》戰略指出，當前背景下各階段體育教師應重視學生綜合能力和素養全方位發展，強化學生提升、培養其鍛煉意識。因此，在全新教育背景下，為了順應教育時代發展并改善當前教學中學生難以主動加入的情況，小學體育教師應積極轉變自身教學思想，重視趣味教學法與課堂教學的融合，通過構建信息化教學、合作學習、游戲教學環境，引導學生感受體育學習趣味，切實推動體育教學發展。

一、趣味教學法與體育教學融合的必要性

隨著教育改革的持續深入，很多小學教師順應時代發展，在教學中積極引入全新教學方式，構建良好教學環境。學科素養是現代開展教學活動遵循的基本依據，可以說適度的教學模式有助于學科素養教育落地。在小學階段學習中，學生會漸漸形成屬于自己的學習方式，學習習慣也隨之形成，對于很多事物的新鮮感也會加劇。在這一過程中，教師以數字游戲的方式開展教學，能夠讓原本默默無聞的師生間互動增強，使學生可以更好地內化體育知識和技能，深化其對知識的理解。借助趣味化教學法，學生在學習中會漸漸地學會核心素養中所要求的一些品質，對于學習或生活中的困難也會逐漸找到應對之策。除此之外，現階段小學教育要求教師圍繞學生全方位發展，趣味化教學不僅可以強化學生自主學習意識，同時也能夠引導學生在學習過程中不斷樹立正確價值認識，從而實現學生全方位發展，切實豐富體育教學內涵。

二、趣味化教學法在小學體育教學中的應用對策

（一）借助信息技術打造趣味教學環境

學生學習興趣是教師開展有效教學活動的前提以及基礎，對此體育教師在全新教育視角下應重視學生學習自主意識，構建良好教學環境。在這其中，信息化教學手段成為眾多教師所沿用的教學方式，同時，此種教學方式與學生認知能力不謀而合，教師將教學內容系統化呈現，可以強化學生自主學習意識。

例如，在《立定跳遠》相關內容教學中，發現很多學生對相關學習難以提起興趣，且一些學生認為課堂負擔較大，基于此在考慮學生學情之后，借助多媒體構建趣味教學環境，在這一過程中發展學生綜合素養以及能力。首先，我為學生展示了我國運動健兒在奧運會上的精彩表現，從而提升學生學習主動性。其次，我隨機截取一個片段，并將其重復播放，從而深化學生對相關內容的理解。最后，組織學生來到操場進行練習，用時最少的小隊可以獲得獎勵。這樣，通過知識的直觀呈現，可以進一步加深學生對知識的理解，幫助他們進一步掌握跳遠動作，從而提升教學質量，發揮趣味教學法的引導價值。

（二）分層教學，體現學生差異

在全新時代背景下，學生之間的差異是教師開展趣味教學活動、提升教學整體效果的關鍵所在。對此圍繞學生差異，教師可在教學中結合學生認知，落實分層化教學。

例如，在《籃球動作基礎》相關內容教學中，我發現學生的參與興趣、身體機能等存在差異，因此在教學中運用分層教學法開展了教學活動，切實提升教學質量。在教學開始之前，我通過課上觀察、學生體育成績整合分析、問卷調查等環節，將學生對籃球學習的興趣進行打分，并將其分為三個層組：將身體機能不佳、學習興趣較弱的學生分為待進層組;將體測成績中等、學習主動性一般的學生分為中等層組;將具有籃球技能基礎且學習興趣濃厚的學生分為良好層組。在之后的教學中，為不同層組學生布置了相應學習任務：針對籃球運動學習興趣較差且身體機能有限的學生，讓他們學習最基本的運球、傳球等動作，在掌握這些之后進行更為深入地學習;具備學習興趣但籃球基本能力較差的學生，讓他們探究不同情況下需要用到的戰術，隨后進行對抗賽;具備體育技能且學習興趣濃厚的學生，讓他們運用傳球動作、基本戰術進行對抗賽。而我在這一過程中則積極回答學生問題，對不同層組學生籃球動作進行引導，通過這樣的方式來提升教育效果，促使學生多元化、綜合化發展。

（三）引入教學游戲，推動教學發展

小學階段學生認知能力較差，對此體育教師不僅需要在教學方式上積極創新，同時也需要引入趣味教學內容，這其中應用較多的是課堂游戲。游戲教學符合學生認知，利于提升他們的自主學習意識，且在這一過程中學生的體能、素質等得到提升，整體教學效果極佳。例如，針對班級學生綜合體能較差的情況，我引入了以下體育游戲：游戲主題為《奔跑與靈敏度》，主要是我發現一些學生的短跑爆發力、靈敏度不達標，且很多學生無法掌握短跑技巧，針對這一情況我在教學中開展了游戲化教學活動。本次游戲活動規則為體育教師隨機選擇一名學生，并讓其他學生圍成一圈，被選擇的同學站在圈中間，隨后用籃球擊打任意一名學生，若沒有擊中則繼續游戲，而被擊中的學生則站在圈中間進行下一場游戲。

三、結語

綜上所述，小學體育教師在全新教育背景下積極轉變教育思想，結合學生趣味點開展教學活動，利于提升整體教學效果，助力學生綜合素養以及能力的發展。對此，針對當前教學中學生難以主動加入的情況，小學體育教師需要引入游戲、信息技術等教學方式，充盈教學內容，進而強化學生自主學習意識，構建新時期下的小學體育高效課堂。

參考文獻：

[1]盧靖雯.增強體質，均衡發展——談小學體育趣味田徑教學的有效開展[J].田徑，2022（06）：63-65.