初中課后延時服務存在的問題及對策研究

朱麗燁

摘要：2021年，教育部門發布通知，2021年秋季學期將會在中小學全面開展“5+2”模式，即課后延時服務。針對目前臨清初中課后延時服務的開展，探究課后延時服務存在的問題，并提出解決措施。

關鍵詞：課后延時服務;學校;家庭;晚自習

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布新的教育文件，為我國教育未來更好落實立德樹人根本任務指明了方向。為貫徹落實新教育文件，2021年教育部門發布通知：秋季開學伊始，將會在中小學全面開展“5+2”模式，也就是每周5天都會開展課后服務，每天不得低于2小時，結束時間和當地下班時間相一致。我校現已開展課后延時服務工作，隨著課后延時服務的開展，逐漸顯示出一些問題，如學校、家長與教師對課后延時服務認識度不夠;學校開展課后延時服務資金不足;課后延時服務質量較低;課后延時服務的內容與形式單一等。為提高課后延時服務質量急需總結課后延時服務存在的問題，探討解決措施。

當前課后延時服務以晚自習為主要形式，也取得一定成效。通過對臨清一中初級中學初二學生進行初中生對于當前課后延時服務的認識度和滿意度的問卷調查結果可知，臨清一中初級中學通過精準控制作業量，因地制宜設計課后延時服務項目，注重學生個體差異和興趣培養等措施，切實減輕了學生負擔。經過研究調查，學生家庭作業的完成質量及完成時間得到了有效改善和提前，使學生能夠有足夠的精力專注于課堂時間，大幅度提高了課堂學習效率，同時使學生在德、體、美、勞各方面得到了發展。學生作業質量及課堂效率的提高，進一步改善了教師對學生作業的批改質量及上課質量。教師獲得了更多鉆研教學、提升教學質量的時間，課堂質量、教學水平大幅度提高，真正實現了教學相長。

但通過對臨清市中學進行實地走訪、發放調查問卷，發現目前初中課后延時服務存在如下問題：教師、家長及學生對課后延時服務認識不足。經實地走訪調查，目前教師、家長對于初中階段課后延時服務往往僅定義為晚自習，而學生多傾向課后延時服務可進行課余活動;課后延時服務形式和內容單一。以臨清一中初級中學、京華中學為例，這兩所初中學校，課后延時服務以晚自習形式進行，形式單一，學生參與滿意度低，雖能一定程度提高學生學習成績，但不利于學生自身綜合素質提高;課后延時服務資金不足。目前學校日常資金主要依靠國家投入，對于教學設施修建及維護，學校正常運營尚可維持，但若進行多種形式的課后延時服務，學校資金情況尚不能支持;參與課后延時服務的師資力量相對薄弱。以臨清一中初級中學為例，初二學生912人，初二年級教師46人，師資力量薄弱，無法進行多種形式的課后延時服務;教師缺乏組織多樣化課后延時服務經驗。初中階段教師多為學科教師，日常教學以學科為主，學科專業知識儲備充足，但對于組織課余活動還缺乏一定的經驗，且目前教育部門、學校尚無相關培訓支持。綜上，目前初中課后延時服務質量較低，尚不能滿足教育促進學生全面發展的本意。

針對上述問題，結合目前我市財政及學校實際情況，對相關教育政策在各個學校的落地施行，應市級教育部門統籌，區縣教育部門監督，各個學校實地落實。課后延時服務應關注社會、學校、家庭、學生等多方面需求，并結合當前教學設施、經費、學生意愿等，做好延時服務相關方案，并運用到實踐中。首先，從“延時”的服務形式上，不再單純局限于教室、校園，我們通過走出去的方式，參與到社區服務，校外聯系點等活動中。其次，從“延時”的內容上，不局限于課本知識，依托于競賽、展演活動將更多的書本以外的知識分享給學生。同時，在整個服務過程中引入監督制度。最后，從“延時”的結果上，當前教育政策的實施可以使教育回歸本質。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、培養創新型人才、促進人的全面發展的根本途徑。教育的最終呈現形式是培養出合格的社會主義建設者，而課后延時服務落地施行無疑能夠大大促進這一教育形式的最終呈現。課后延時服務應擔負起這一重任，通過每天兩小時的延時服務，助力教育為國育人。

教育是國之大計，同時也寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。課后延時服務的落地施行，學校是關鍵一環，而能否開展好課后延時服務，也關乎相關教育政策能否真正發揮作用。

參考文獻：

[1]楊歡歡.老師如何在課后延時服務中成為學習引導者[J].好日子，2021（30）：1.

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