聚焦幼小銜接，提升幼兒教育質量

楊柳

摘要：幼小銜接是大班幼兒走上小學的必經階段，對幼兒適應小學生活、學習具有重要影響。在幼小銜接階段，幼兒智力發展、身心發展將進入關鍵時期。對此，如何發揮幼兒園教育的優勢，助力幼兒健康成長和長遠發展，成為教師面臨的重要問題。

關鍵詞：幼小銜接;學習品質;教育水平

在幼兒啟蒙中，幼兒教育占據著重要地位，對引導幼兒智力發展、呵護幼兒健康成長具有不可忽視的作用。伴隨教育事業不斷發展，幼小銜接成為社會、教師、家長關注的重點，如何加強幼小銜接工作，為幼兒成長保駕護航，是幼兒園教師的重要任務。通過分析幼兒教育與小學教育的聯系和區別，教師可針對性地調整教育方式，采用合理、有效的教育策略，幫助幼兒們踏上幼小銜接階段，使其能夠具備適應新學習環境、生活環境的能力和品質。要想實現幼兒全面發展，不僅需要教師的傾力投入，還需要學校和家長密切配合。

一、利用區域活動擴展思維

與幼兒教育相比，小學教育內容、模式出現較大變化。在幼兒園階段，幼兒主要以參與游戲的方式，接受五大領域的啟蒙教育，如藝術、語言、科學等，小學階段主要在課堂中學習系統化的學科知識。對此，幼兒教師應利用區角活動，擴展學生思維能力，使其具備更強的學習能力。在區角游戲活動中，教師可站在更高角度去挖掘區域活動價值，兼顧學生全面發展和核心發展。在開展區角游戲活動時，教師可一邊組織幼兒進行操作與實踐，一邊讓幼兒在傾聽、對話和表達中思考，激活幼兒思維方式，利用思維引領幼兒學習能力發展。例如，在“超市區角”游戲活動中，教師可適宜地嵌入數學思維，讓幼兒在區域游戲中關注生活中的數字。教師可設置三個購物超市，將日常的生活用品圖片放置到三個超市區域，讓幼兒們自由選擇和購物，京東超市的小卡車兩元一個、而小馬超市的只需要一元，在哪家買更好呢？這就需要幼兒開動大腦，表面簡單的價格篩選對幼兒具有一定挑戰。在這樣的區域情境游戲中，幼兒們可一邊參與活動，一邊體驗數學。

二、利用生活教育培養習慣

兒童具有較強的可塑性，其模仿性較強。對此，教師可緊抓幼兒發展特點，利用生活教育培養其良好的道德行為習慣。在幼兒時期，教師需要重點關注基本學習習慣的養成。在幼兒每日到校后，教師可設計拍手歌，通過演唱的方式，讓幼兒認識到到校后需要做什么，也可將教學口令運用到室內活動中，如一二三，都坐好;小眼珠，看黑板。通過在日常教育和活動中開展訓練，教師可幫助幼兒形成基本行為習慣。同時，良好的生活習慣需要從小開始培養，幼兒需逐漸走上自主、獨立，從整理日常小玩具入手，培養幼兒物品歸納、整理能力，避免出現東拉西扯、丟三落四的現象。在教師的日常管理和教育引導下，幼兒可養成有秩序、有條理的好習慣，學會管理自己。此外，諸多家長在教育中發現，幼兒不能很好地控制脾氣、不會和諧處理朋友關系。對此，教師可利用日常教育中的繪本，向家長和幼兒推薦情緒管理類的繪本書目，鼓勵家長帶領孩子閱讀繪本。比如，繪本《生氣的亞瑟》《菲菲生氣了》，這些繪本能夠讓幼兒關注情緒變化、發展過程，使其主動保持溫暖、積極情緒。

三、利用家園協同促進進步

根據調查發現，部分家長為了讓幼兒適應小學生活，會提前讓幼兒接觸大量文化課知識，部分知識甚至超越了幼兒認知水平，不僅給幼兒發展帶來了壓力，甚至會影響幼兒生活幸福感、行為狀態。對于完成作業慢、吃飯慢、缺乏自信等問題，家長往往會手足無措。對此，教師應加強與家長的聯系，讓家長給予幼兒積極支持，使更多孩子們能夠獲得發展的內驅力。具體而言，幼兒園和教師可利用育兒沙龍、微信直播的方式，向家長介紹幼小銜接的規范，引導家長關注不同年齡幼兒的閃光點，多給予其正面的表揚，幫助幼兒獲得內在發展驅動力。對于不善表達、性格膽小的幼兒，教師可與家長深入溝通，引導家長轉變與幼兒的相處模式，多給予幼兒進步鼓勵。經過一段時間后，家長反饋發現幼兒越來越主動去表達，回家就能全部講解新故事、新兒歌。通過加強家園聯系，教師可幫助家長樹立正確的幼小銜接理念，使其能夠分析幼兒的具體行為表現，使其以包容、理解的心態育兒，幫助每一名幼兒獲得良好發展。

四、結語

綜上所述，加強幼小銜接，對幼兒下一階段的生活、學習具有重要影響。因此，教師應結合幼兒年齡特點，合理地實施多元化教育活動，讓幼兒在啟蒙階段播下快樂、健康發展的種子。具體而言，要通過開展區域活動、加強生活教育、注重家園協同等方式，圍繞幼兒教育特點、政策，堅持以幼兒全面發展、終生發展為本位，落實幼小銜接，不斷培養幼兒良好思維品質、行為品質，加強幼兒心理建設。這樣，教師可聯合學校、家長的力量，托舉幼兒健康成長和發展的美好明天，讓更多幼兒順利走上未來人生道路。

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