體驗式教學在小學數學課堂中的應用

郭青愛

摘要：隨著新課改不斷深入，社會各界對學生的主體性愈發地重視，教師將體驗式教學法應用到教學中，在打破傳統教學模式的同時，也能使學生在輕松的氛圍中學習數學知識，進而調動學生學習數學的興趣，提升數學教學的整體質量。對此，本文將對體驗式教學在小學數學課堂中的應用展開探究，以期參考。

關鍵詞：體驗式;數學;應用

在以往的數學教學中，教師往往處在主動地位，學生則處于被動狀態，無論是學生學習數學的興趣，還是數學教學的效果都亟須提升。而在數學課堂中應用體驗式教學法，不僅能凸顯學生在教學中的主體性，還能促使學生主動對數學知識展開探究，從而有效提升數學教學質量。

一、創設教學情境，增加教學趣味性

在數學教學中應用體驗式教學法時，教師要對學生展開深入分析，并依據學生的興趣點以及特征來創設出相應的情境，以此使數學教學更具趣味性，這樣在吸引學生注意力的同時，還能使學生主動參與到數學教學中，強化學生學習數學知識的效果。在講解“長方形和正方形”時，教師就能借助信息化技術創設出相應的教學情境，將長方形、正方形直觀地呈現給學生，并促使學生對長方形、正方形展開探究，這樣在深化學生對正方形、長方形的同時，還能有效培育學生的學習能力，強化學生的體驗感。因此，教師便能借助教學情境創設，將學生學習數學知識興趣最大化激發出。

二、開展實踐教學，提升教學質量

將體驗式教學法運用到數學教學中，教師就能開展數學實踐教學，促使學生主動參與到數學實踐活動中。這樣在強化學生學習體驗的同時，還能培育學生的動手能力，提升學生學習數學知識的效果。例如，在講解“平行四邊的面積”時，為了使學生有個更好的學習體驗，教師在教學活動要貫穿實踐活動，引導學生借助實踐操作對平行四邊的面積有一個初步認知，教師能為學生準備平行四邊形、尺子以及紙張，促使學生借助這些教具來測量平行四邊形的面積，多數學生會用紙張裁剪出平行四邊形，在用拼接的方式來計算其面積，這樣在提升數學教學質量的同時，還能深化學生對數學知識的理解。

三、開展小組合作，調動學生積極性

要想提升體驗式教學的有效性，就要將學生的主動性充分調動起，此時教師便能引導學生開展小組合作教學，通過小組合作能夠培育學生的協作意識，提升學生分析問題的能力，并主動同組內成員探討數學問題。通過合作教學也能將學生的興趣最大化地激發出，促使學生將數學知識有效內化，進而提升數學教學的整體質量。例如，在講解“平行四邊形和梯形”時，在數學教學前，教師就能要求學生制作平行四邊形、梯形的圖形卡片，在教學中，先對班級學生進行合理劃分，引導學生以小組形式對平行四邊形以及梯形的特征展開探究自，然后每組選出代表跟全班同學分享本組討論結果。在這個分組交流的過程中，學生可以通過小組內的交流和溝通認識自己手中的圖形，并且還會認識小組內其他同學手中的圖形。通過這樣的小組式體驗教學，可以讓學生學習到更多的數學知識，并且還會增強學生的學習積極性和學習熱情。

四、開展生活化教學，提升教學水平

在數學教學中引入體驗式教學法，除了凸顯出學生在數學教學中的主體性，還要引導學生善于從實際生活中發掘數學知識，培育學生應用數學知識解決生活問題的意識，因此，教師就能開展生活教學，使學生處在較為輕松的學習氛圍中，將自身學習數學的興趣充分激發出，以此來培育學生發現、分析、解決問題的能力。這樣不僅能提升應用體驗式教學法的效果，還可充分提升數學教學的整體水平，促進教學改革的不斷深化。本文對體驗式教學在小學數學教學中的應用進行了分析。例如，在講解“路程問題”相關知識時，首先，教師要搜集關鍵性詞語，如70千米/時、行了幾小時等，接著理清行駛的總路程。可以讓學生在教室前面進行表演，分析并描述自己是如何行駛，確保學生在較為真實的生活情境中能體驗到路程問題的具體含義，并使學生對路程問題產生較為直觀的理解。再讓學生聯系實際說說會發生怎樣的情形，是面對面相遇，大約相遇在哪個位置？在此基礎上進行畫圖展示。這樣，學生不僅能對路程問題有較為深入的理解，并將路程問題相關知識點有效掌握，從而強化學生學習數學知識的效果。

五、結語

總而言之，在數學教學中應用體驗式教學法，教師要明確體驗式教學法對數學教學起著較為積極的作用。對此，教師便可從創設教學情境、開展實踐教學、開展小組合作、開展生活化教學等著手，這樣不僅能調動學生參與數學教學的積極性，還能將學生的學習興趣充分激發出，在強化學生學習數學效果的同時，也能提升數學教學的質量。

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