王夏:游戲中激發(fā)幼兒自主發(fā)展的策略探究

王夏

摘要：集體游戲活動(dòng)利于發(fā)展幼兒多元素養(yǎng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。現(xiàn)階段更多的幼兒教師開(kāi)始重視開(kāi)展集體游戲活動(dòng)，為孩子們構(gòu)建良好學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育目標(biāo)。為了發(fā)揮集體游戲活動(dòng)的引導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)對(duì)游戲自主性以及規(guī)則性有正確認(rèn)知，并把握幼兒年齡階段制定游戲規(guī)則，做到結(jié)合幼兒個(gè)體差異完善游戲規(guī)則。本文就集體游戲中幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行探索，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：集體游戲;幼兒自主發(fā)展;對(duì)策;研究

一、借助游戲材料開(kāi)展集體游戲教學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在教育資源中，環(huán)境和游戲材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展、培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的重要內(nèi)容。結(jié)合這一要點(diǎn)，考慮到幼兒的能力發(fā)展需求，教師在教學(xué)中需要為其創(chuàng)設(shè)健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展有效的幼兒戶外活動(dòng)，進(jìn)而滿足他們的整體能力發(fā)展需求。例如，在科學(xué)區(qū)的《小烏鴉喝水》游戲中，筆者結(jié)合孩子們行為和思想特征開(kāi)展相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)。首先，在課堂上筆者通過(guò)PPT的方式，讓孩子們了解到烏鴉是如何喝到水的。在了解這個(gè)小故事之后，筆者讓孩子們思考，烏鴉憑借投放石子就可以喝到水，你知道這是為什么嗎？孩子們踴躍回答問(wèn)題。筆者繼續(xù)引導(dǎo)他們：我們大家一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究好不好？孩子們齊聲答道：好！其次，進(jìn)行材料準(zhǔn)備、投放。此次科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆者為孩子們準(zhǔn)備了豐富的投放材料，有幾個(gè)裝有一半水位的玻璃瓶、小石子、木頭塊，讓孩子們嘗試投放石子，讓水位上來(lái)，以此來(lái)達(dá)到“喝到水”的目的。筆者發(fā)現(xiàn)我班孩子直接將一大把石子放入瓶子，水位很快上來(lái)了，“烏鴉”也喝到了水，但是嘗試幾次之后，他也逐漸失去了探究的興趣以及主動(dòng)性。最后，結(jié)合上述情況，筆者引導(dǎo)孩子們用木頭塊進(jìn)行嘗試，讓孩子們?cè)俅翁魬?zhàn)這一實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)谄孔又型斗拍緣K，水位沒(méi)有上來(lái)時(shí)，他們充滿了疑問(wèn)，筆者則是結(jié)合這一情況，為他們講解游戲原理，這樣他們?cè)谟螒驅(qū)嵺`中不斷成長(zhǎng)，其綜合思維能力也得以提升。

二、角色扮演，強(qiáng)化認(rèn)知

角色扮演是幼兒游戲中的重要形式，其不僅可以強(qiáng)化幼兒參與積極性，同時(shí)也可讓他們?cè)诟兄蝎@得成長(zhǎng)，體會(huì)人物性格，從而發(fā)展其語(yǔ)言能力、思維意識(shí)。基于此，在集體游戲教學(xué)中教師可引入角色扮演，通過(guò)讓孩子們扮演繪本故事中不同的角色，進(jìn)一步提升游戲教學(xué)效果。而為了確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，在組織表演游戲的過(guò)程中，教師需要分析不同年齡段幼兒年齡特征以及生活經(jīng)驗(yàn)，充分將游戲與表演結(jié)合，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)孩子們積極想象，在表演中大膽表現(xiàn)自己，使其產(chǎn)生較好的游戲體驗(yàn)。

例如，筆者在講解完《女巫掃帚排排坐》之后，結(jié)合其主要內(nèi)容開(kāi)展了游戲化教學(xué)活動(dòng)，這一故事的主要內(nèi)容是小動(dòng)物們幫助女巫一同戰(zhàn)勝了惡龍，其內(nèi)容輕松有趣且角色眾多，可以確保多名孩子加入游戲中。在此之后，筆者和孩子們分析不同故事角色的性格、人物特征，隨后為了確保游戲公平性筆者以抽簽的方式明確每一孩子的故事角色，之后為他們布置了故事情境、給孩子們提供了道具，而筆者在這一過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，結(jié)合故事發(fā)展情節(jié)提出相應(yīng)問(wèn)題：魔法掃帚生了什么事情？小動(dòng)物們是怎樣幫助女巫的呢？進(jìn)而給孩子們充分的表演以及發(fā)揮時(shí)間，他們也逐漸懂得了互幫互助、善良友愛(ài)的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)，孩子們逐漸體會(huì)到故事內(nèi)涵，綜合教學(xué)效果極佳。

三、結(jié)合幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)游戲規(guī)則

在集體性游戲活動(dòng)中，游戲規(guī)則十分重要，因此為了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)深入分析幼兒具體情況，之后進(jìn)一步完善游戲規(guī)則。例如，在一次班與班之間的《搭建火車》游戲活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一名孩子沒(méi)有參與到游戲活動(dòng)中，而是在一旁默默地看著大家搭建火車，于是筆者問(wèn)道：小朋友，可以不可以告訴老師你為什么不和大家一起搭建火車呢？小朋友面露難色道：老師，我怕火車著火了，我也怕火車會(huì)翻車。于是，筆者幼兒中分出一個(gè)小組，與這位小朋友一起搭建火車軌道：小朋友，你的任務(wù)是搭軌道，搭建好了軌道火車才能安全行駛哦。于是他消除了顧慮，開(kāi)始與其他孩子一起完成任務(wù)。在放學(xué)時(shí)，筆者問(wèn)孩子家長(zhǎng)為什么他會(huì)害怕火車翻車，家長(zhǎng)說(shuō)可能是孩子近幾天看了關(guān)于火車事故的紀(jì)錄片，所以心存顧慮。從這一角度進(jìn)行分析，幼兒個(gè)體之間存在較大差異，教師在集體游戲教學(xué)中應(yīng)做到靈活變通，避免游戲教學(xué)出現(xiàn)偏差，以此來(lái)開(kāi)展有效的幼兒集體游戲教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，圍繞幼兒綜合能力提升設(shè)計(jì)、開(kāi)展集體游戲教學(xué)活動(dòng)，利于提升教學(xué)效果，促使幼兒多元化發(fā)展。因此，教師應(yīng)選擇有效游戲教學(xué)活動(dòng)，并合理完善游戲規(guī)則，同時(shí)也需要借助全新方式讓孩子們能夠主動(dòng)加入游戲過(guò)程，從而深化幼兒教育改革，讓孩子們健康成長(zhǎng)。

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