信息化背景下中職會計教學(xué)模式改革探尋

趙希

摘? 要：信息技術(shù)對各行各業(yè)的影響都是非常顯著的，以會計行業(yè)來說，會計的工作模式、工作內(nèi)容等都受到信息技術(shù)的影響發(fā)生了變化。而會計專業(yè)教學(xué)不僅受到教育信息化的影響，還受到會計行業(yè)信息化的影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都需要通過創(chuàng)新變革適應(yīng)新形勢的變化。在信息化背景下，中職會計教學(xué)模式該如何發(fā)展，是專業(yè)教師需要努力探尋的，中職會計教師要認(rèn)知到人才需求形勢的變化，通過構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式、構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式，來促進(jìn)中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職會計;信息技術(shù);信息化背景下;教學(xué)模式;改革路徑

引言：信息技術(shù)對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式更加多元化。對于中職會計專業(yè)來說，教學(xué)模式也需要隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生教學(xué)改革。傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)，存在著教師本位、知識本位的問題，以教師的灌輸式教學(xué)主為，以理論教學(xué)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗、實踐能力、綜合素養(yǎng)被忽略，致使人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高。在信息化背景下，中職會計專業(yè)教學(xué)亟需通過教學(xué)模式的改革來改善這一問題現(xiàn)狀。

一、構(gòu)建線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式

線上線下結(jié)合的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的主流教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，對線上線下的教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后通過線上自主學(xué)習(xí)和線下實踐探究的方式來完成教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢一是教學(xué)資源更加豐富，二是教學(xué)方式更加靈活，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先，混合教學(xué)模式為中職會計專業(yè)提供了更加豐富、先進(jìn)的教學(xué)資源【1】。中職會計是以培養(yǎng)會計應(yīng)用人才為主的教育形式，其在進(jìn)行教學(xué)定位時應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場急需的應(yīng)用型技能人才。對于會計行業(yè)來說由于信息技術(shù)的影響，會計的工作內(nèi)容和工作形式都發(fā)生了變化，需要會計人員可以應(yīng)用專業(yè)的信息化會計軟件高效的完成會計工作。也就是說中職會計專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，在教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進(jìn)的更新，以保障所培養(yǎng)的人才可以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。信息技術(shù)軟件有一個明顯的特征就是更新速度非常快，這就要求中職會計專業(yè)需要及時的更新與之相關(guān)的知識內(nèi)容。而相比于線下教學(xué)資源的更新速度，線上教學(xué)資源明顯更勝一籌。由于信息資源具有共享性，很多會計專業(yè)的最新技術(shù)成果、理念、應(yīng)用軟件等都可以通過線上資源獲得。而這些先進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，則大大提高了會計專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，提高了中職院校的人才培養(yǎng)水平。中職會計專業(yè)教師在開展專業(yè)教學(xué)時，要及時的關(guān)注行業(yè)信息的最新發(fā)展變化，做好專業(yè)教學(xué)資源的整合，以便于通過線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，混合教學(xué)模式使教學(xué)方式更加靈活，迎合了中職生的生源特征【2】。在應(yīng)用混合教學(xué)模式開展會計專業(yè)教學(xué)時，教師可以通過分享線上教學(xué)資源的方式，來滿足中職生不同的學(xué)習(xí)需求以及個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生這個群體有其特殊性，通常在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著一定的問題，個性特征通常較為鮮明，傳統(tǒng)說教、灌輸式的教育方式對其根本不能起到真正的作用。而混合教學(xué)模式則在很大程度上改善了中職生學(xué)習(xí)的問題，通過分享線上教學(xué)資源，使中職生按照自己的時間和習(xí)慣來安排自主預(yù)習(xí)的時間，按照自己的理解能力來快進(jìn)、暫停或者重復(fù)播放教學(xué)視頻資源，使其具有了極大的自主權(quán)，這種自主去學(xué)習(xí)和教師被動傳授給他們產(chǎn)生的效果是完全不一樣的。線上教學(xué)資源通常非常精練，針對重點問題進(jìn)行詳細(xì)講解，不需要花費多少時間就可能了解教學(xué)的關(guān)鍵知識點。而且就知識點的講述形式來說線上教學(xué)具有直觀性、生動性，使復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容通俗易懂，集聲音、圖像、文字于一體，通過多感官刺激加深學(xué)習(xí)印象，可以說非常適用于網(wǎng)絡(luò)中長大的中職生，迎合了其信息接收習(xí)慣。課前完成線上的自主預(yù)習(xí)，課堂的教學(xué)效率自然就提高，節(jié)省出來的時間可以用來組織教學(xué)活動，提升學(xué)生的專業(yè)技能，解決學(xué)生的疑惑。

二、構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式

既然是應(yīng)用型技術(shù)人才，實踐教學(xué)是至關(guān)重要的，缺乏實踐教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，那自然無法滿足企業(yè)的工作崗位需求。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常缺乏對實踐教學(xué)的重視度，或者實踐機會較少，或者實踐活動與企業(yè)的崗位需求不符，這都極大的影響了學(xué)生的專業(yè)能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。信息化背景下，理實一體化的會計專業(yè)教學(xué)模式具備了更加便利的條件，不僅理論教學(xué)的內(nèi)容可以及時的更新，實踐教學(xué)的資源也可以切實的貼近企業(yè)的崗位需求，通過構(gòu)建仿真工作情境、完成企業(yè)工作任務(wù)等形式來實現(xiàn)實踐教學(xué)，從而可以大大提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

首先，在理論教學(xué)中，可以利用豐富的信息化教學(xué)資源來創(chuàng)建教學(xué)情境【3】。尤其是案例情境，作為理論教學(xué)的支撐，可以使理論教學(xué)更加豐盈，使學(xué)生對理論的感悟更深，對于理論的應(yīng)用更加純熟。教師可以從線上的豐富的信息資源中，選取真實的、影響較大的案例資源，來對學(xué)生開展教學(xué)，在更好的解釋闡述理論的同時，也強化理論與實際生活的聯(lián)系，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想意識。

其次，在實踐教學(xué)中，可以以企業(yè)的工作任務(wù)為趨動，構(gòu)建仿真的企業(yè)工作情境，使學(xué)生在完成企業(yè)工作任務(wù)的模擬實踐中完成學(xué)習(xí)，以強化學(xué)生的專業(yè)技能、解決問題能力、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。教師可以從線上獲取一些數(shù)據(jù)資源，然后為學(xué)生制定小組任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位，共同利用會計專業(yè)軟件來完成工作任務(wù)。學(xué)校方面也可以加強與企業(yè)方面的合作，切實的把企業(yè)的一些任務(wù)作為學(xué)生的實踐機會，既可以提高學(xué)生的實踐積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，又可以切實的解決企業(yè)的工作需求。尤其是最后的實習(xí)階段，使學(xué)生去到企業(yè)的工作崗位，在實際工作中強化自身的理論聯(lián)系實際能力，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

中職會計專業(yè)作為一門與信息技術(shù)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時，要充分利用信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源，構(gòu)建線上線下結(jié)合、理論實踐結(jié)合的多元化教學(xué)模式。

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