信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革探尋

趙希

摘? 要：信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響都是非常顯著的，以會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)的工作模式、工作內(nèi)容等都受到信息技術(shù)的影響發(fā)生了變化。而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅受到教育信息化的影響，還受到會(huì)計(jì)行業(yè)信息化的影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都需要通過(guò)創(chuàng)新變革適應(yīng)新形勢(shì)的變化。在信息化背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式該如何發(fā)展，是專業(yè)教師需要努力探尋的，中職會(huì)計(jì)教師要認(rèn)知到人才需求形勢(shì)的變化，通過(guò)構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式、構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);信息技術(shù);信息化背景下;教學(xué)模式;改革路徑

引言：信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式更加多元化。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式也需要隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生教學(xué)改革。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，存在著教師本位、知識(shí)本位的問(wèn)題，以教師的灌輸式教學(xué)主為，以理論教學(xué)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)被忽略，致使人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高。在信息化背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟需通過(guò)教學(xué)模式的改革來(lái)改善這一問(wèn)題現(xiàn)狀。

一、構(gòu)建線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式

線上線下結(jié)合的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的主流教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)線上線下的教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐探究的方式來(lái)完成教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)一是教學(xué)資源更加豐富，二是教學(xué)方式更加靈活，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先，混合教學(xué)模式為中職會(huì)計(jì)專業(yè)提供了更加豐富、先進(jìn)的教學(xué)資源【1】。中職會(huì)計(jì)是以培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才為主的教育形式，其在進(jìn)行教學(xué)定位時(shí)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)急需的應(yīng)用型技能人才。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)由于信息技術(shù)的影響，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容和工作形式都發(fā)生了變化，需要會(huì)計(jì)人員可以應(yīng)用專業(yè)的信息化會(huì)計(jì)軟件高效的完成會(huì)計(jì)工作。也就是說(shuō)中職會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)的更新，以保障所培養(yǎng)的人才可以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。信息技術(shù)軟件有一個(gè)明顯的特征就是更新速度非常快，這就要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)需要及時(shí)的更新與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而相比于線下教學(xué)資源的更新速度，線上教學(xué)資源明顯更勝一籌。由于信息資源具有共享性，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的最新技術(shù)成果、理念、應(yīng)用軟件等都可以通過(guò)線上資源獲得。而這些先進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，則大大提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了中職院校的人才培養(yǎng)水平。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)的關(guān)注行業(yè)信息的最新發(fā)展變化，做好專業(yè)教學(xué)資源的整合，以便于通過(guò)線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，混合教學(xué)模式使教學(xué)方式更加靈活，迎合了中職生的生源特征【2】。在應(yīng)用混合教學(xué)模式開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分享線上教學(xué)資源的方式，來(lái)滿足中職生不同的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生這個(gè)群體有其特殊性，通常在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著一定的問(wèn)題，個(gè)性特征通常較為鮮明，傳統(tǒng)說(shuō)教、灌輸式的教育方式對(duì)其根本不能起到真正的作用。而混合教學(xué)模式則在很大程度上改善了中職生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)分享線上教學(xué)資源，使中職生按照自己的時(shí)間和習(xí)慣來(lái)安排自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，按照自己的理解能力來(lái)快進(jìn)、暫停或者重復(fù)播放教學(xué)視頻資源，使其具有了極大的自主權(quán)，這種自主去學(xué)習(xí)和教師被動(dòng)傳授給他們產(chǎn)生的效果是完全不一樣的。線上教學(xué)資源通常非常精練，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，不需要花費(fèi)多少時(shí)間就可能了解教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。而且就知識(shí)點(diǎn)的講述形式來(lái)說(shuō)線上教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性，使復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容通俗易懂，集聲音、圖像、文字于一體，通過(guò)多感官刺激加深學(xué)習(xí)印象，可以說(shuō)非常適用于網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)大的中職生，迎合了其信息接收習(xí)慣。課前完成線上的自主預(yù)習(xí)，課堂的教學(xué)效率自然就提高，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以用來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，解決學(xué)生的疑惑。

二、構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式

既然是應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的，缺乏實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，那自然無(wú)法滿足企業(yè)的工作崗位需求。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度，或者實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，或者實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)的崗位需求不符，這都極大的影響了學(xué)生的專業(yè)能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。信息化背景下，理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式具備了更加便利的條件，不僅理論教學(xué)的內(nèi)容可以及時(shí)的更新，實(shí)踐教學(xué)的資源也可以切實(shí)的貼近企業(yè)的崗位需求，通過(guò)構(gòu)建仿真工作情境、完成企業(yè)工作任務(wù)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，從而可以大大提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

首先，在理論教學(xué)中，可以利用豐富的信息化教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境【3】。尤其是案例情境，作為理論教學(xué)的支撐，可以使理論教學(xué)更加豐盈，使學(xué)生對(duì)理論的感悟更深，對(duì)于理論的應(yīng)用更加純熟。教師可以從線上的豐富的信息資源中，選取真實(shí)的、影響較大的案例資源，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在更好的解釋闡述理論的同時(shí)，也強(qiáng)化理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識(shí)。

其次，在實(shí)踐教學(xué)中，可以以企業(yè)的工作任務(wù)為趨動(dòng)，構(gòu)建仿真的企業(yè)工作情境，使學(xué)生在完成企業(yè)工作任務(wù)的模擬實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。教師可以從線上獲取一些數(shù)據(jù)資源，然后為學(xué)生制定小組任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位，共同利用會(huì)計(jì)專業(yè)軟件來(lái)完成工作任務(wù)。學(xué)校方面也可以加強(qiáng)與企業(yè)方面的合作，切實(shí)的把企業(yè)的一些任務(wù)作為學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以切實(shí)的解決企業(yè)的工作需求。尤其是最后的實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生去到企業(yè)的工作崗位，在實(shí)際工作中強(qiáng)化自身的理論聯(lián)系實(shí)際能力，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

中職會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門與信息技術(shù)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時(shí)，要充分利用信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源，構(gòu)建線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合的多元化教學(xué)模式。

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