叩開四川地方音樂課程資源的大門

黃梅

一、《阿壩夜會》的教學背景

四川阿壩地區的藏族音樂極具地方民族特色。但是，近些年來，我國民族、民間音樂在發展過程中尚須取得突破性的進展。當前，隨著全球化的發展，無疑給我們傳承中華傳統和民族藝術帶來了一定程度的沖擊。尤為嚴重的是，民族、民間音樂中的許多藝術種類出現了斷層現象，令人擔憂。鑒于此，傳承和發揚我國民族、民間音樂，就成為了擺在每一個音樂傳承人面前的重要課題。我們有責任以民間藝術音樂為媒介，將四川的地方音樂課程資源滲透到音樂學科的教學中，并通過這種課程資源的學習來傳播四川地方音樂文化。如何在音樂課堂上培養學生對音樂民族文化的熱愛，《阿壩夜會》為我們提供了很好的范例，也讓我們從中得到了深刻的啟迪。

二、《阿壩夜會》的藝術啟迪

（一）重視音樂藝術，提高民族音樂認同感

作為音樂教育工作者，必須主動擔當起傳承民族、民間音樂藝術的責任來。因為一旦忽略了這一工作，我們的民族、民間音樂就會面臨斷層的風險。只有認識到了這一點，我們才能在教學中讓孩子們意識到民族、民間音樂的重要性，才能在教學中提高民族文化的學習樂趣，并激發起孩子們熱愛民族文化的熱情，讓他們在未來的學習與生活中都能積極投入到民族、民間音樂這一傳統文化的傳承和發展中去。這對多民族、多音樂藝術種類的四川地區來說，顯得尤為重要。只有這樣，我們才能了解、傳承并發揚中華民族傳統的民族、民間音樂，才能讓我們的下一代獲得對民族、民間藝術的認同和自信。

（二）滲透音樂藝術，引發學生共鳴

民族、民間音樂藝術的根本來源于人們的生活，教師可以根據這一特性，結合生活背景并以有趣的知識活動為引子來吸引學生。在設計課程時，教師要根據自身的理解，對相應作品進行深入的解讀，將其背后有趣的民俗文化融入教學課堂，并以此作為教學資源選材的一大標準。例如《阿壩夜會》就融入了藏族人民的生活現狀，樂曲歡快、熱烈，使用了阿壩藏族踢踏舞這一民族音樂的基本旋律和節奏，利用變奏手法徐徐展開，并由主題、兩次變奏及尾聲組成，加上其背后有著許多有趣的活動內容，形象地表現了阿壩藏族人民的熱情豪放并展現了他們參加夜會時的熱鬧場面。

教師在組織教學的過程中，將《阿壩夜會》作為教學內核吸引學生注意，再以阿壩藏族地區生活中常見的“夜會”場景作為課程引子，在教學中讓學生感受音樂、聆聽音樂，并以唱、跳結合的方式讓學生融入阿壩夜會的場景中。

這樣歡快的活動既可以激發同學們的興趣和好奇心，又營造了課堂現場的趣味氣氛，使學生身臨其境，快速進入音樂的主題中，并引起了學生強烈的情感共鳴。

（三）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

眾所周知，興趣是最好的老師。

想讓孩子們更好地學習音樂知識，需要培養興趣。音樂雖然也有雅俗共賞之說，但是系統的音樂審美卻需要較高的鑒賞和理解能力，甚至需要一些樂理基礎和樂感。如果仍然使用傳統教學方式，難免有些枯燥無味。

于是，在設計課程時，教師要堅持以興趣作為引導，讓學生們真正喜愛上這一音樂作品。

在教學課程的導入環節，教師可以選擇視聽結合的方式來營造音樂情景，用藏族風格的音樂、舞蹈引出《阿壩夜會》，讓大家瞬間融入課堂中。這樣，既提高了孩子們的興趣，也為后面學生對表演的聆聽做了鋪墊。

在分段聆聽并分辨主題音樂環節中，教師可以通過多媒體的畫面設計讓學生更直觀地感受音樂的美、理解音樂的美。

另外，教師以鋼琴、熱巴鼓為教具，讓有意向的同學嘗試演奏《阿壩夜會》，通過多種樂器的使用，以更加直觀的方式來提升學生的參與度，增強學生對課堂教學的熱情與興趣。

很顯然，這些方式不僅激發了學生對音樂學習的興趣，還體現出了四川地方音樂文化與民族文化的高度融合，讓學生們享受到了民族音樂藝術薈萃的饕餮盛宴。

（四）多種方式結合，貫通藝術表達

教師在課程教育中可以借用視覺化呈現的方式貫通視聽藝術的表達，讓學生在聆聽音樂時能根據音樂的速度快慢、力度強弱、音量高低、旋律變化在腦海中想象畫面，并通過肢體將其表達演繹出來。

在這一教學過程中，不僅能打通視聽藝術的表達渠道，還能提高學生對基礎樂理知識的認識和理解，同時調動學生在聽、看、想、做等多方面的能力。

教師還通過比對鋼琴演奏與管樂演奏兩個不同版本的《阿壩夜會》，讓學生對于這一音樂有更加深刻的印象，學生在比較中也更直觀、清晰地了解了不同樂器的成音特點和表達效果。

（五）以音樂為媒，了解民族文化、豐富教學內涵

選擇以民族、民間音樂為內核來進行音樂教學，目的在于促進對音樂背后的民俗文化以及音樂所承載的中華傳統文化的了解和傳承。所以教師的教育理念就是以音樂為媒介，讓大家接觸音樂中的民族文化，喜愛音樂承載的中華文化。

為了讓孩子們能夠在學習的過程中真正有所得，教師首先需要保證自己對民族、民間音樂藝術有深刻的理解，尤其是四川的地方音樂文化。因此，教師在課前要做好充分的課前準備，可以在網上收集四川地方音樂文化的資料，也可以到圖書館查閱相關書籍并反復觀看四川阿壩地區藏族的舞蹈視頻、生活視頻。

如果準備充分，同學們不僅能在這節課堂上學會基礎的樂理知識，并能從樂曲旋律、節奏中感受情緒，學會用音樂抒發情感，還能了解到四川藏族音樂、舞蹈的藝術風格和藏族地區的風土人情，這正是加強知識素養、豐富教學內涵的極好的實踐方式。

（六）豐富樂理知識，強調知識素養

課程目的在于以音樂為媒介，讓同學們對傳統文化和民族文化產生興趣。而作為教育課程，老師向同學們進行樂理知識的傳授也極為重要。

這一理念也貫穿于整個教學課堂。

無論是開始引入課堂時的初聽全曲，還是讓同學們去感悟音樂情感、體會音樂速度，以及對音樂創作者的介紹，都豐富了孩子們的音樂知識。之后的復聽全曲，并讓孩子們根據音樂畫旋律圖形譜，在此基礎上，引導孩子們仔細觀察圖形譜的特點，讓孩子們對基礎樂理知識有更深刻的了解。

演唱前強調的坐姿、音色、節奏等也是音樂學習的基礎。

在后面的聽音辨題中，各個問題的設置都要為孩子們的音樂知識學習服務。在課堂上，樂器的使用也是對音樂的學習。可以說整個教學過程中，都寓音樂知識于其中。

尤其應該指出的是，課堂上，孩子們一起欣賞了兩個版本的《阿壩夜會》，感受了阿壩藏族人民的熱情、豪放和阿壩夜會的熱鬧、歡快。四川的兩位作曲家把阿壩藏族地區的民間音樂和西洋樂器、西方的創作形式相結合，促進了民族音樂的國際化。

“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”這一節音樂課，就是一個教育的過程，是一個搖動、推動、召喚的過程。這個過程，不僅培育了孩子們對美、對藝術的理解，豐富了孩子們對于樂理知識的了解，更重要的是提升了孩子們對民族文化的認同和自信。