北師大版三上《集字練習
——求是》教學課例

王 希

《集字練習》是北師大版《書法練習指導》中每冊都有的內容，三年級每冊1課，四、五、六年級每冊有兩課，教材編寫的目的是在書法基本技法學習基礎上，提高學生書法學習運用能力和作品創作能力。集字練習以簡單內容和基本形式入手，往后逐漸增加字數、豐富作品形式，主要讓學生掌握集字作品書寫的方法，感受書法創作的樂趣。本課的設計帶領學生多分析例字和作品范例，讓學生嘗試書寫、修正書寫、創作書寫，從中得到方法的學習和書寫水平的提高。設計中，圍繞《新技術支持下書法圖像讀的研究》，通過小動畫、視頻演示、線性圖式等，幫助學生在視覺認識和記憶上提升效率，從而提高學生的書寫技能。

【教學目標】

1.復習歐體的結體規律和用筆方法，指導學生準確臨摹“求是”二字。通過集字創作方法分析，了解橫式、豎式等書法作品傳統幅式的布局特點及書寫要領，并嘗試創作。

2.通過教師的示范和指導，增強學生的觀察比較能力和書寫表現技能。在作品書寫中學習書法作品的集字創作方法，獨立完成書法豎幅作品的練習。

3.了解成語“實事求是”的出處、內涵、釋義等。通過學習書法不斷提高學生的人文素養。

【教學重點】

掌握歐體“求是”二字的書寫要領，了解兩個字作品的表現形式和集字方法。

【教學難點】

運用豎幅形式，表現正文、落款和鈐印完整、大方、和諧的作品。

【教學準備】

例字示范視頻錄制、歐體楷書板貼、PPT、文房用具若干、紅筆、古代書法家介紹視頻。

【教學過程】

（師課前播放《王羲之和蘭亭序》視頻。）

師：你們知道視頻里的是哪位書法家嗎？

生：王羲之。

師：是的。他就是“書圣”王羲之，他最有名的作品《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”。他還有一幅很有名的作品《懷仁集王羲之圣教序》。

師：《懷仁集王羲之圣教序》是唐朝的懷仁和尚從王羲之流傳下來的作品中，把這些字一個個找出來匯集而成。他花了25年的時間才完成，為中國書法做出了巨大貢獻。懷仁的這種方法在書法中就叫集字（板貼：集字）。今天我們要來集的兩個字是“求是”。（板貼：求是）（見圖1）

（圖1）

設計意圖：先從視頻王羲之《蘭亭序》開始，再引出《懷仁集王羲之圣教序》，最后讓學生認識、了解集字的由來。拓寬學生的書法文化背景知識，激發其學習興趣。

師：這兩個字通常出現在成語“實事求是”中，意思是學習和做事要踏踏實實、認認真真，要從實際情況出發，不夸大、不縮小，正確對待和處理問題。

設計意圖：用簡潔明了的語言讓學生了解相關成語的內涵，滲透正確價值觀的引導。

師（出示歐體楷書“求是”）：這兩個字又是哪位書法家寫的呢？（見圖2）它們是從唐朝大書法家歐陽詢寫的《九成宮醴泉銘》集過來的。你們看，他的字結構上下勻稱，用筆剛勁穩重，體現出瘦硬、秀麗、溫潤的風格。請同學們用你的“火眼金睛”，看誰先找到“求是”二字？（請一位學生上前，在屏幕上點出。）

圖2 《九成宮醴泉銘》

設計意圖：《九成宮醴泉銘》是歐陽詢的經典代表作。通過教師對節選范本的解讀，讓學生感知歐體楷書的風格，有助于學生理解名家字體風格。

師：請大家仔細觀察，這兩個字的多數筆畫集中在字的左邊，形成了左收的特點（板貼：左收）。右邊呢，有一個筆畫特別突出，那就是捺畫，形成了右放的特點。（板貼：右放）（見圖3）

（圖3）

師：接下來請同學們仔細觀察老師是怎樣寫這兩個不同的捺畫的。

（教師在投影展臺下示范書寫兩個不同的捺畫。邊寫邊講解用筆方法。）

（學生練習書寫，教師巡視指導，挑選一位學生作品點評。）

師：這個同學寫的反捺由細到粗，過渡自然，長短也比較合適。如果在行筆時保持直的路線不變，這個反捺會寫得更到位。

設計意圖：本環節為第一個習字環節。第一步教師現場示范增強了學生學習的直觀性和規范性，使學生從感性認識入手變抽象為具體。第二步學生結合書寫要點多遍練習，在練習中進一步體會筆畫的用筆方法。第三步展評與交流，肯定學生書寫的優點，點評存在的不足，幫助學生答疑解惑，加強學生對筆畫用筆方法和字形特征的理解。

師：寫好這兩個字，除了要寫好捺畫，有些筆畫還要連貫地寫。那么，“求”字中哪些筆畫要連貫寫呢？（見圖4）

師：老師已經用紅色把這些筆畫圈出來了。誰來說說從哪個筆畫開始到哪個筆畫結束要連貫地寫呢？

（生回答。）

師：是的。從豎的鉤開始到左邊的點、提再到右邊的撇、捺、點要連貫地寫。

師：請同學們觀察這些筆畫字形的特點，在起筆和收筆的地方是不是都露了尖？感覺是相銜接的。再來看“是”字，“日”字中的橫變成了什么？為什么要這樣變？

生1：“日”字中的橫變成了點，它的方向是向右下斜的，為了和下面的橫相連。

師：右下方的橫又變成了什么？為什么要這樣變？

（圖4）

生2：橫變成了撇，它是朝著左邊的，為了和左邊的撇相連，左邊的撇結束后又和捺的起筆相連。

師（小結）：所以，這些筆畫在書寫的時候，動作上要連貫，讓筆畫有呼應。（板貼：連貫呼應）

師：書寫的時候怎樣用筆才能讓筆畫露尖，動作上要怎么來連貫呢？看老師是如何處理的。（見圖5）

（圖5）

（師PPT 播放“求是”兩字中有呼應關系的筆畫書寫。）

（學生練習書寫，教師巡視指導。）

設計意圖：此環節為第二個習字練習，由四部分組成。首先是理解“連貫”的含義，通過動畫的演示，字形的分析，讓學生弄明白“連貫”是怎么回事；其次看教師書寫的視頻，聽教師關于書寫節奏的講解；再次將理論轉化為實踐，在練習中感悟，強化“連貫”的概念，體會行筆動作空中相連的感覺；最后在練筆的過程中，進一步加深學生對連貫書寫的認識。

師：剛才我們研究了捺畫和筆畫的連貫書寫，想把這兩個字寫得美觀，還要注意筆畫的方向、長短、粗細、距離遠近、位置安排。在具體書寫時又有哪些需要注意的要點呢？請看老師的示范。（見圖6）

（圖6）

（師播放“求是”兩字完整的書寫視頻。）

設計意圖：此環節為習字練習的第三次練習。通過前面兩次習字的練習，學生學習了由單個筆畫過渡到多個筆畫，此環節在之前的學習基礎上，過渡到完整筆畫的書寫，層層遞進，遵循學生的認知規律，由重難點的突破到完整筆畫的書寫，讓學生學得通透，學得扎實。

師：剛才我們寫的“求是”是作品的正文部分，一幅完整的作品，還包括落款和蓋章。落款在作品左側偏上的位置，寫上自己的名字，一般比正文的字號要小；蓋章是在名字下方蓋上自己的姓名印，有畫龍點睛的效果。請看一幅完整的“求是”作品是怎樣完成的。

（師PPT 播放“求是”豎幅完整作品的書寫。）（見圖7）

（圖7）

設計意圖：教師以豎幅集字作品為例，用圖式和文字相結合的方式，指明作品的構成部分和相關布局要求，把抽象的概念落實到直觀的圖示，學生易于理解，印象深刻。視頻演示書寫豎幅集字作品的完整過程，配上古琴曲和教師對書寫要點的提示、強調，放慢了課堂的節奏，讓學生細細品味集字的書寫之美。

師：看了老師的書寫，同學們肯定很想自己來試試。請你們用豎幅形式完成一幅“求是”作品。要求：上下兩字的豎畫要相對，距離要適當；落款的字與蓋章要豎直相對，距離勻稱。

（教師巡視，指導學生作品書寫、蓋章和作品有序張貼。）

師（PPT示圖）：我們剛剛用了豎幅形式書寫了集字作品，其實也可以用橫幅、扇面等形式，你們的視覺美感是不是又發生了變化？（見圖8）

設計意圖：從前面字法、章法的學習，到綜合技法的書寫，一方面極大地提高了學生的書寫技能，另一方面也給了學生集字創作完整作品的體驗，在思考、書寫與調整中提高學生的臨摹和創作能力。教師用多種形式的“求是”集字作品，為學生打開了知識的窗口。

【教學反思】

在教學中，筆者先讓學生欣賞《王羲之和蘭亭序》的視頻，引出王羲之，解釋了集字的歷史由來，解決了教學的第一個難點。學生在筆者設置的歷史穿越中，理解了什么是集字。緊接著，筆者又設置“找一找”環節，從歐陽詢《九成宮醴泉銘》中，把要集的兩個字“求是”找出來，學生興趣高漲，體驗了用眼睛來“集字”。

教學的重點學習環節由三大塊組成，分別是重點筆畫“捺”畫的學習；連貫筆畫書寫的學習；完整筆畫書寫的學習。教學思路是先分析字例，讀懂字例后教師示范書寫，學生按照要求練習，展評練習作業加深理解。再由正文部分過渡到完整作品的書寫，不同形式作品的呈現，“求是”相關文化背景的拓展，層層遞進，環環相扣。

值得一提的是，課堂中多個微視頻詳細、規范、清晰地演示書寫過程，是這節課順利開展的有效保證。