高職擴招背景下“非普高”生源的特點及其招生困境

馮文岐 劉付國樹

摘 要：自2019年起，高職擴招行動拉開帷幕，讓高職院校“非普高”生源結構多樣化。研究“非普高”學生的特點，對于高職院校招生工作有極大的意義。本文在高職擴招背景下，研究“非普高”生源特點及其招生的困境，探索“非普高”招生的新途徑。

關鍵詞：高職擴招;非普高生源;招生困境

在2019年《政府工作報告》中提出，要多措并舉擴大高職教育規模，高職2019年大規模擴招100萬人，這是深化供給側結構性改革的關鍵一招。2020年政府工作報告提出高職院校今明兩年擴招200萬人，招生對象不僅僅局限在校應屆高中生，更多的是“非普高”（退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等）進入高職院校。這對于傳統的教育教學提出了極大的挑戰，本文通過研究非普高生源的特點和招生的困境，提出新的招生模式、創新工作方法，提升教育教學改革。

1.百萬擴招背景下高職院校“非普高”學生特點

1.1從結構上。非普高生源成為擴招的主體，主要是退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等四類主要社會群體。從“非普高”與以往單純的普通高中畢業學生生源不同，存在較大的差異。

1.2“非普高”基礎知識薄弱。與普通生源對于大學生活的懵懂、聽家人安排等入學動機相比，退伍軍人、下崗職工以及農民工等“非普高”目的性、學習目標更加明確，他們基于技能培訓提升、學歷提升等需求重新進入校園，主要是為了再就業或更好就業。但很多“非普高”學生存在連續學習的斷層或者沒有高中學習基礎等問題，文化基礎相對薄弱，基礎學科的學習差。

1.3“非普高”生源學習專注度不夠。“非普高”生源多元且年齡層次差異較大，各個行業企業職工或退役軍人和下崗職工、農民工等，在入校之前便有豐富的工作經歷或社會經驗，思想的復雜性和目的性更加明顯。很多“非普高”生源均大多數成家立業，除了學生身份，社會關系復雜，但學習的專注度就不夠。

2.招生困境

隨著高等教育院校規模的不斷擴大，本科院校的錄取分數逐年下降，這導致了高職院校的招生越來越難，再加上高職院校自身的原因，導致高職院校顯現出“招生荒”的問題。

2.1高校規模擴招。隨著高校數量和招生規模擴張使高職院校招生。以高職院校為例，1999 年全國只有 474 所，到 2018年猛增至1418所，翻了近三倍。同時高考報名總人數的減少，各院校不斷的擴大招生規模，讓招生難上加難。這給高職院校招生造成困難，使得高職院校的錄取率越來越低，生源問題也成為了造成高職院校“招生荒”的第一大問題。

2.2本科院校不斷擴招，錄取分數線逐年降低。這幾年，隨著本科院校的不斷擴招和高考的改革，導致高職院校的生源不斷減少。從我國目前高考的情況分析，高考的競爭壓力開始逐年下降，各大本科院校的錄取分數線愈發降低，使得上大學變得相對簡單。本科生學生所占比例越來越高，選擇高職院校的考生越來越少，進一步影響了高職院校的招生規模。

2.3高職擴招三年行動。隨著本科院校的擴招，導致高職院校的生源越來越少，而若要達到高職院校的招生目標，便只能降低錄取分數線，高職院校的招生質量呈現逐步下降趨勢。但隨著高職三年擴招行動，增加了高職招生規模，面向社會人員（中職生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等），讓本來招生困難的高職院校，招生越來越復雜。

2.4高職院校自身存在的問題。一是由于招生規模的擴大，只能以“能錄極錄”的原則，導致生源質量不高。二是招生宣傳的問題。隨著高職院校規模的逐漸擴張，招生宣傳亂象也層出不窮。很多高職院校不能結合自身特點，一味追求“攬生源”目的，招生宣傳不能實事求是，不能抓住特點和重點。三是內涵建設不夠。由于盲目追求生源數量，導致有些高職院校辦學理念不明確、專業設置與市場需求脫軌、實訓條件不足等，導致其培養出的技術技能型人才質量不高。四是就業質量不高。高職院校畢業生的就業質量不容樂觀。五是辦學條件不優。高職院校在生師比、具有研究生學位專任教師占比、生均教學行政用房面積、生均教學與科研儀器設備值、生均圖書數值和生均占地面積等基本辦學條件指標，與普通高校有明顯差距，且存在地區、行業差異，說明高職院校整體辦學水平不高。

在高職擴招的背景下，“非普高”的生源的復雜性，給人才培養和學生管理帶來了很大的挑戰性。高職院校招生困境一直是困擾高職院校招生的重大問題，要通過不斷提升教學質量，提升辦學條件等，從而不斷提升學校的知名度，才能確保生源質量。

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作者簡介：馮文岐（1982-）男，講師，研究方向：主要是思想政治教育、招生就業管理研究

基金項目：廣東科貿職業學院教學改革研究課題，課題編號：XJGZKZZX202020