家庭環(huán)境對(duì)兒童美術(shù)教育的影響

摘 要：當(dāng)前，校外少兒美術(shù)教育在其發(fā)展過程中，受到諸多因素的影響，如教師的素養(yǎng)、社區(qū)文化、家庭教育環(huán)境等。兒童美術(shù)教育的發(fā)展有著復(fù)雜的社會(huì)歷史原因，也有文化積淀的傳統(tǒng)影響，其中最主要的影響，來自于我國(guó)獨(dú)特的獨(dú)生子家庭子女教育氛圍的大環(huán)境。家庭教育環(huán)境或多或少地制約了兒童的可持續(xù)發(fā)展，甚至影響兒童人格的健康成長(zhǎng)。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力探索適合于素質(zhì)教育觀念的兒童美術(shù)教育思路和方法，盡可能讓孩子們?cè)谧杂伞⑤p松、愉快的氛圍中接受美術(shù)審美文化教育，體驗(yàn)成功的喜悅。

一、解放兒童美術(shù)教育的“功利”思想

“一些家長(zhǎng)總要求孩子學(xué)畫畫，最后必須完成一幅大人眼中覺得‘特別像’或者‘色彩絢麗’的作品。還有的家長(zhǎng)覺得孩子上過一段時(shí)間美術(shù)課后，怎么畫小人還是老樣子，畫畫沒長(zhǎng)進(jìn)?！痹谂c形形色色的家長(zhǎng)和學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)了兒童美術(shù)培訓(xùn)中存在的不少問題。為了迎合家長(zhǎng)口味，而不是從孩子本身出發(fā)的美術(shù)教育都是功利性的，對(duì)孩子有害無利。這也是目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題?！皺C(jī)構(gòu)想要獲得家長(zhǎng)認(rèn)可，愿意讓孩子來上課，就要在每次課程結(jié)束時(shí)讓孩子拿出一幅家長(zhǎng)認(rèn)為很不錯(cuò)的作品。但這個(gè)“很不錯(cuò)”是符合大人審美的，而不是從孩子的生理年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)來評(píng)判的?！蓖瑫r(shí)，機(jī)構(gòu)還會(huì)用五花八門的材料或者課程獎(jiǎng)勵(lì)來吸引孩子上課。“把多種材質(zhì)的材料引入課堂和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)獎(jiǎng)勵(lì)并非不好，但容易過猶不及、帶偏美術(shù)教育的本質(zhì)?！?/p>

“我們的孩子太聰明了，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)絢爛的色彩更能吸引大人的目光和贊許的時(shí)候，就不會(huì)再耐得住黑白線條的寂寞。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有趣的材料更能讓作品吸引人，就不會(huì)再去認(rèn)真觀察?！?/p>

觀察、畫、表達(dá)一步也不能少。讓兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的益處頗多，不僅能培養(yǎng)兒童豐富的情感和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展感知和思維能力，還能促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展，提高兒童實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成豐厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)?！笨梢哉f，美術(shù)能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。這種益處。

自從當(dāng)了小學(xué)美術(shù)老師，我對(duì)美術(shù)教育有了更專業(yè)的思考。我建議家長(zhǎng)：3～4歲的孩子正處于涂鴉期，應(yīng)該更多用手去感受;4～6歲的孩子處于敏感期，這是通過眼、手、腦的配合，從感受事物、激發(fā)認(rèn)知再通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)表達(dá)的階段，應(yīng)通過寫生畫培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察事物和生活的習(xí)慣，同時(shí)多參觀畫展;而7～12歲以上的孩子進(jìn)入了造型期，應(yīng)該通過系統(tǒng)訓(xùn)練，提高技法，最終形成自我藝術(shù)認(rèn)知。

“針對(duì)不同年齡、性格、脾氣的孩子，教學(xué)方法一定是不同的。只有抓住孩子的興趣點(diǎn)，從興趣出發(fā)，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多觀察、大膽想，才能真正獲得相應(yīng)的繪畫能力?！?/p>

針對(duì)家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子學(xué)畫的不良引導(dǎo)，我認(rèn)為，首先要問問自己為什么讓孩子學(xué)美術(shù)。要培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣，多帶孩子接受藝術(shù)的熏陶。但“這樣的熏陶過程是漫長(zhǎng)的，效果絕不會(huì)立竿見影?！睏钏嚨囊恍┡笥眩瑸榱俗尯⒆訉W(xué)好美術(shù)，不僅自己報(bào)了成人繪畫班，下班還利用有限時(shí)間學(xué)習(xí)《西方美術(shù)史》，為的是能每天陪孩子畫畫，和孩子一起欣賞畫作?！斑@就是毫無功利心的美育。只有‘用心’，就能靜待花開。”欣賞孩子的畫作，家長(zhǎng)一定要用心傾聽，真心實(shí)意地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，觀察、畫、表達(dá)，哪一步都必不可少。

二、美術(shù)教育的隱性目標(biāo)不容忽視

建立發(fā)展兒童美術(shù)教育的智慧觀

“兒童美術(shù)教育的意義，是通過繪畫以及其他美術(shù)方式喚起孩子對(duì)世界的美好感知，并以藝術(shù)的方式表述出來。這個(gè)過程會(huì)不斷激發(fā)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力?！睙熍_(tái)大學(xué)建筑學(xué)院美術(shù)教學(xué)部主任、回歸畫派創(chuàng)始人董貴晗認(rèn)為，兒童美術(shù)教育正是國(guó)家大力提倡的創(chuàng)新精神的智慧根基。“如果人失去創(chuàng)造力，即便不斷地呼喊創(chuàng)新，或者使用各種手段促進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新也是艱難的。”

美術(shù)教育是國(guó)民審美素質(zhì)教育的標(biāo)志，也是國(guó)民文化素質(zhì)的重要組成部分，把握好美術(shù)教育中的兒童美術(shù)教育，關(guān)系到全體國(guó)民文化素質(zhì)和美育素質(zhì)的提高，因此，“必須科學(xué)、合理、有效地開展兒童美術(shù)教育，打好全民族文明發(fā)展和文化修養(yǎng)的根基?！?/p>

目前，兒童美術(shù)教育比以往顯現(xiàn)出更大的活躍性，但也局限在電視媒體和各種美術(shù)競(jìng)賽的拉動(dòng)上，在各中小學(xué)、幼兒園也是以興趣班形式出現(xiàn)，缺乏全員參與和更廣泛的思想內(nèi)容，相對(duì)于大中專美術(shù)教育、業(yè)余美術(shù)教育、成人美術(shù)與設(shè)計(jì)教育等更顯滯后?！?/p>

“美術(shù)教育沒有打通，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育不成體系，是有其歷史原因的?！北本├砉ご髮W(xué)藝術(shù)教育中心副主任王立群指出，以前的美術(shù)課程在中小學(xué)課堂中更多被當(dāng)做愛好，不做學(xué)科，德智體美勞主要發(fā)展的是智育。但隨著當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，大家越來越注重創(chuàng)新能力，就凸顯出了美術(shù)教育的重要性。“美術(shù)教育是促進(jìn)個(gè)性化教育的方法途徑，而個(gè)性正是美學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。”

既然美術(shù)教育面臨著新的變化和需求，就必須有改革意識(shí)，“隨著美術(shù)教育正逐步變成普世教育而非特長(zhǎng)教育，一定要構(gòu)建系統(tǒng)化的兒童審美教育體系?！薄凹议L(zhǎng)的需求必然會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)現(xiàn)象，因此全民的美育素養(yǎng)都需要有一定的提升，只要家長(zhǎng)的訴求轉(zhuǎn)變了，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變?！?/p>

那么，如何科學(xué)、合理、有效地開展兒童美術(shù)教育，構(gòu)建起適合兒童的審美教育體系呢？我認(rèn)為，最重要的是建立發(fā)展兒童美術(shù)教育的智慧觀，“必須從建立美術(shù)教育的智慧觀入手，使兒童美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都在發(fā)現(xiàn)智慧、掌握智慧和運(yùn)用智慧的智慧教育理念下進(jìn)行，因人、因時(shí)、因境的特殊性和變化而靈活確定兒童美術(shù)教育的思想、方法和形式，用智慧教育觀開展兒童美術(shù)教育，并指引其發(fā)展方向。”

智慧培育是兒童美術(shù)教育的關(guān)鍵。兒童美術(shù)教育是少年兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，教育者應(yīng)有效保護(hù)少年兒童觀察大自然、感悟大自然、表現(xiàn)大自然的審美天性，在這個(gè)人生起步的重要階段，教孩子學(xué)習(xí)“術(shù)”是次要的，開啟并運(yùn)用審美的“智”是重要的。兒童美術(shù)就是孩子們通過繪畫或者手工作品反映孩子觀察自然、感受自然的心靈狀貌，是自我智慧、自我創(chuàng)造的審美反映，把握好兒童美術(shù)教育，就把握好了美術(shù)教育邁向成功的關(guān)鍵的第一步。而美術(shù)教師和家長(zhǎng)們是兒童美術(shù)教育直接教育者，這就需要美術(shù)教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待少年兒童的美育引導(dǎo)和培養(yǎng)，懂得少年兒童的審美心理，從自身角度加強(qiáng)自我智慧的感悟。

我堅(jiān)信：“智慧美術(shù)教育，是我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，尤其兒童智慧美術(shù)教育尤為重要，關(guān)系到十幾年后以及幾十年后的美學(xué)思想發(fā)展和創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，中國(guó)美術(shù)能不能走在世界美術(shù)前列，能不能引導(dǎo)世界美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的潮流。因此，大力發(fā)展和拉動(dòng)兒童智慧美術(shù)教育，是興國(guó)興邦、提升我國(guó)乃至世界文化藝術(shù)的重要事業(yè)，必須得到全社會(huì)的關(guān)注和支持。”

三、幫助學(xué)生家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品

兒童美術(shù)作品的內(nèi)容新奇、不合邏輯、荒誕，天真稚拙是兒童畫的特點(diǎn)。我們的家長(zhǎng)往往用成人的眼光來看待兒童的畫作，以“像不像”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童作品透視、比例正確。其實(shí)我們的家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子的生理及心理作深入的研究，這種過高的要求是不符合兒童的認(rèn)知能力，是很不科學(xué)的。如：我校學(xué)生衛(wèi)鈺汶，進(jìn)校參加美術(shù)學(xué)習(xí)只有半年的時(shí)間，已經(jīng)能畫出具有原發(fā)“形”狀態(tài)的美術(shù)作品，但其家長(zhǎng)不明白她正處于幼兒期向兒童期發(fā)展，不明白她在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，而過多的埋怨和訓(xùn)斥孩子畫得不像。致使這個(gè)孩子產(chǎn)生心理障礙，影響其學(xué)習(xí)的進(jìn)程。面對(duì)這種情況教師一方面要主動(dòng)與家長(zhǎng)勾通、交流，幫助家長(zhǎng)了解兒童的繪畫心理特征，分析孩子的作品是否與該階段的心理發(fā)展及繪畫能力相符合。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)兒童生理發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)及兒童的年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣愛好等科學(xué)合理地安排課程，著重知識(shí)的趣味性教學(xué)思路，不向兒童灌輸繪畫技法，注意把審美思想變成兒童語言融于教學(xué)中。啟發(fā)引導(dǎo)孩子畫出自己的感受，鼓勵(lì)兒童用自己的思維、自己的表達(dá)方式，大膽地自由地隨意涂畫。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)藝術(shù)課程與教學(xué)》，2005年，高等教育出版社;

[2]《藝術(shù)成長(zhǎng)教師教育藝術(shù)專業(yè)課程與教學(xué)研究》（上下卷），2007年，山東教育出版社;

[3]《萌動(dòng)與發(fā)展兒童美術(shù)教育學(xué)研究》，2001年，山東美術(shù)出版社。

【作者簡(jiǎn)介】：沈安妮，出生年月—：1990.12，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇常州，職務(wù)/職，稱：中小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)。