“雙減”政策下教培機構轉型升級的路徑研究

摘? 要：2021年7月底，"雙減"政策的頒布讓教育培訓產業陷入發展困境，傳統的K12業務已經不能繼續存活，轉型升級成為教培機構的唯一選擇，本文分析了“雙減”后教育產業的現狀以及教培機構經營中存在的問題，針對現實情況提出了路徑建議，為當前處于迷茫中的教培機構提供轉型的路徑方向。

關鍵詞：“雙減”;教培機構;轉型升級;路徑方向

0引言

教育是一項永不落幕的事業，教培產業作為學校傳統教育的補充，能夠緩解供應與效率等的問題，具有戰略性的發展價值。然而，教培產業的普遍利益化推動了應試教育的死循環，過度注重應試能力的單項指標，忽視個體素質的全面提升，無法實現學生個體素質的現代化。2021年7月“雙減”政策的出臺，是著眼建設高質量教育體系，強化學校育人主體地位，切實提升學校育人水平，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔[1]。但是自“雙減”政策頒布以來，教培產業正在經歷“寒冬期”，如何正確把脈“雙減”政策并促進教培產業的轉型升級，是亟待解決的現實問題[2]。“雙減”政策不是為了讓校外教育機構徹底消失，而是規范化嚴格管理。撬動整個教育生態的復原，根本目標是教育均衡，所以不必人人自危[3]。

1“雙減”政策下教培機構發展現狀

1.1就業景氣指數下降明顯，就業市場地位開始后移。

在“雙減”政策之前，因為薪資高、有前景，教培機構一直都是求職者的首選，但是在新形勢下，根據智聯招聘數據分析，2021年四季度教育/培訓/院校行業于第六位，從CIER指數來看，不管是環比變化還是同比變化，教培產業均是呈現下降態勢，受招聘需求人數大幅下降的影響，就業景氣指數下降明顯。

1.2客戶轉化率降低，教培人員失業情況嚴重。

教培機構的工資構成一般是底薪加績效，從業人員的工資薪酬與客戶轉化率直接相關。在“雙減”政策實行以后，雖然有一部分體系成熟的培訓機構迅速完成轉型，順應了政策的變化，但是大部分的機構還未能作出反應，并且依舊以傳統方式進行運作，因此，在面對已經具備了“雙減”意識的家長時無法實現轉化，在這樣的壓力之下，教培機構的離職率和流動率也逐漸升高，教培人員的失業再就業問題成為重點問題。

1.3運營監管嚴格，主營業務收入下降。

“雙減”對教培機構各項指標都提出了嚴格的要求，尤其是培訓內容和費用，政策規定教培機構在教學內容和教學收費上要透明化，做到公開不隱瞞，在最大程度上接受監督。面對這種情況，教培機構傳統的K11不能繼續存活，原有的價格定位被打破，行業的主營業務收入極速減少，對于那些義務教育階段營業收入占比總業務收入越大的教培機構，“雙減”政策實施對其收入和盈利的影響更大。

1.4非學科類培訓野蠻生長現象突出。

“雙減”政策明確規定了教培機構不得開展學科類培訓，因此，部分小型機構開始走非學科類培訓的路子，但是在這一類轉型中出現了許多負面問題，比如惡意漲價、傾銷課程、“掛羊頭賣狗肉”。目前，全國各地已經查處了52家惡意漲價機構、高達1萬家證照不全的機構、918個證照齊全的學科類機構和4218個非學科類機構違規培訓行為，并對1042人以“一對一”等方式違規開展培訓行為進行了處理。共開展線上巡查15萬輪次，查處了違規培訓行為503起，通報違規機構2個。這些現象都說明了還有許多教培機構在轉型升級的路上在走錯路，這個問題也將是接下來需要解決的重點。

2“雙減”政策下教培機構轉型升級的路徑分析

2.1轉變產品方向，向素質類培訓、職業教育、教育科技等方向轉型。

“雙減”政策的出臺讓以傳統K12教育為主的機構受到限制，為了繼續存活下去，轉型升級是必走之路，多元化發展是一致的方向。除開傳統的義務教育學科類培訓業務，教培機構應該要構建成人教育、素質教育、智能硬件板塊，包括進校項目等其他業務板塊[4]。教培機構可以結合自身發展情況，重點開設素質教育、職業教育和科技教育的板塊，例如在素質教育方面，素質教育觀念日益深入人心， 并逐步轉化為各地各部門的積極探索和生動實踐， 創造了很多寶貴經驗[5]，可以面向中小學人群制定音樂、體育、手工等培訓計劃;在職業教育板塊可以加大力度，針對教資、公考、語言培訓、法考等職業考試領域開設課程;在科技教育方面，教培機構也要順應時代的變化，將科學與教育結合起來，形成創新型課外科學培訓。除了這些，教培機構還有很多的轉型方向可以嘗試，夏令營培訓、學校合作型課后服務都是不錯的選擇。

2.2自查自糾，規范培訓服務行為。

轉型升級的重點一直都是轉型主體，作為“雙減”政策的直接影響對象，教培產業除了要重點加快轉型，更要做到規范自身，只有做到了合法規范，才能穩步推進升級。一是選拔教師，機構需要提高門檻，挑選符合標準的教師邁入教培行業。二是機構自身，要辦理齊全的證件。三是課程內容，要嚴格遵從政策要求，定期組織內部巡查。四是重視教學效率，要按期開展考核，不斷改進培訓手段。五是做到公開化，將培訓內容、收費標準等進行透明公開，自覺接受公眾及組織監督，完善機構體系。

2.3轉變商業模式，做學校課后延時服務采買的供應商。

課后服務是教培產業轉型升級的道路選擇之一，作為盈利性組織，商業模式的轉變也是轉型的另一個重點，其中，課后服務的重要性就顯得十分明確。教培機構要改變原有的獨立經營理念和商業模式，尋找合適的對象建立伙伴關系，爭取成為學校教育的重要補充對象，實現走進校園。對此，教培機構可以為學校提供一站式校內課后服務，搭建學校、學生、家長之間的橋梁，實現機構審核，例如課程上架、選課、打卡考勤、營養配餐等環節的閉環，努力做到系統全覆蓋，提供優質的運營服務。

3結論

在我國市場上，教培機構的數量越來越多，上千萬的人員從事這個行業，在一段時期內，教培產業為資本與個人都提供了巨大的紅利，一度成為熱門求職方向。而“雙減”的出臺，讓素質教育重歸舞臺，傳統的教培機構深受重創，如何在黑暗中尋找光明，這是教培機構獲取重生的關鍵，圍繞學校教育進行自身轉型，也是教培機構順應政策發展的必然之路。此外，投身于教培產業的從業者們也要不斷提升自己，來應對職業中的不穩定。

參考文獻

[1]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，43（01）：69-78.

[2]袁磊，雷敏，張淑鑫，覃穎，黃寧.把脈“雙減”政策 構建在線教育信息安全體系[J].現代遠程教育研究，2021，33（05）：3-13+25.

[3]劉艷.雙減政策下的教培行業轉型趨勢與新風口[J].中國商界，2021，（09）：32-33.

[4]劉青青，石丹.教培行業退潮，轉型能否“求生”？[J].商學院，2021，（09）：9-13.

[5]第二戰略專題調研組，顧明遠，張民生.推進素質教育[J].教育研究，2010，31（07）：9-14+38.

作者簡介：

黃瑩，女，漢族，湖北漢川，1998.08，研究生在讀，武漢工程大學管理學院? （湖北武漢）（430000）? 研究方向：企業戰略管理